高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立就顯得尤其的重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

現(xiàn)行的高中生物教材是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上并服務(wù)于高考的，知識(shí)豐富但很抽象，但是學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力又很差，這給對(duì)生物知識(shí)的掌握帶來(lái)了很大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供常見、直觀的生物材料，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的資料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本圖片和材料，布置相關(guān)的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。以高中生物教材必修一“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一節(jié)教學(xué)為例，如果讓學(xué)生先看書，再要求學(xué)生說(shuō)細(xì)胞的多樣性含義是什么，細(xì)胞的統(tǒng)一性的概念又是什么，在結(jié)構(gòu)上不同的細(xì)胞又有什么異同呢？但學(xué)生答得再完美，也沒(méi)有什么意義，因?yàn)檫@不過(guò)是死讀了書本上的結(jié)論，毫無(wú)創(chuàng)新可言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)厭倦生物的學(xué)習(xí)。但反過(guò)來(lái)，先不讓學(xué)看書，而是教師利用掛圖和動(dòng)植物裝片，一邊介紹，一邊讓學(xué)生觀察，特別是用顯微鏡觀察動(dòng)植物裝片，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，而且增加了直觀性。通過(guò)觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)人的細(xì)胞的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞，它們的顏色、形態(tài)各不相同；同樣是洋蔥細(xì)胞的根尖細(xì)胞和表皮細(xì)胞，它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也有很大的區(qū)別。學(xué)生很快就會(huì)得到細(xì)胞多樣性的信息。那這些細(xì)胞為什么在形態(tài)上會(huì)有如此大的區(qū)別呢？它們的結(jié)構(gòu)到底怎么樣呢？它們的功能又如何呢？教師要善于抓住一個(gè)個(gè)的契機(jī)，層層設(shè)問(wèn)、環(huán)環(huán)相扣，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、大膽幻想、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)小課題研究時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生收集資料，通過(guò)廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)視野，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，其次按照科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性原則選擇課題，再要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫科學(xué)小論文。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的綜合概括能力和邏輯性；把一些成功的試驗(yàn)作為經(jīng)驗(yàn)推廣，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的靈活性和敏捷性。

三、開展課外科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)必須依賴于開展課外科技活動(dòng)。為此，教師在工作中必須開展課外科技活動(dòng)，即使條件不足也要?jiǎng)?chuàng)造條件。首先，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的演示小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些充滿趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到附近的工廠、農(nóng)村或者商店等地進(jìn)行參觀與訪問(wèn)，寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)意見和措施，如果條件允許的話可以提出研究方案，并幫助其實(shí)施。

四、實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，喜歡動(dòng)手，這就使得學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)尤為明顯。比如葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生按課本上要求選擇葉片，而有的學(xué)生摘取了幾種不同的葉片。教師在這時(shí)要鼓勵(lì)這些學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，探索利用不同葉片制作簡(jiǎn)易裝片的可能性。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)角質(zhì)層厚，較厚挺的大葉黃楊不易制成裝片觀察，而黑藻和菠菜的帶葉肉的上表皮細(xì)胞易于做成裝片觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作徒手切片的能力得到了提高，同時(shí)也讓他們明白了：“實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證，還可以加以改進(jìn)或創(chuàng)新。循守舊永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的大敵。”