政治教學如何與生活互動

人民教育出版社《思想政治》必修二的“政治生活”是四冊政治教材中與學生生活聯系較為密切的教學內容之一，也是促進學生理解政治與生活有緊密關系的重要教學載體。這一內容的教學現實包括兩個方面：第一個方面，正如本冊教材第一單元開篇所說，“政治生活是社會生活的重要內容。”第二個方面，正如教材在“致同學們”中所說，“說到‘政治’，你可能會覺得它離自己的生活比較遠。”這種理論上的關系緊密與學生意識中的關系疏遠，造成了政治生活教學的一些困難。政治教學要加強政治與生活的互動，使學生增強生活意識，使課程教學更為有效。

一、政治緣于對生活的思考

要拉近政治與生活的關系，首先必須讓學生明確生活中有政治。從《政治生活》教材的編排來看，四個單元分別從公民的政治生活、為人民服務的政府、發展社會主義民主政治和當代國際社會來闡述政治生活的含義。政治生活本來是一個完整的概念，但在學生的學習中這是一個結果，也就是說學生的學習起點中，政治與生活是分開的。

我們可以通過一個例子來說明這一思路。在“生活在人民當家作主的國家”一課中，我們強調人民民主專政的實質是人民當家作主。教材安排了“人民民主的生動寫照”一個環節，其中第一個鏡頭介紹的是陳奶奶第一次參加選舉的情形，通過對新舊社會的對比，讓學生感受到新中國賦予了婦女的民主權利。而在實際教學中我們發現一個問題，就是這個事例對于學生并沒有想像中的感染力，學生對此例表現出一定的漠然狀態。經過討論與思考之后，我們認為問題出在鏡頭一所舉例子離學生生活較遠，學生缺少直接體驗的緣故。而相應的鏡頭二和三也存在類似的問題，學生對鏡頭二中的數據缺乏感知，對鏡頭三中的農民工人大代表也缺乏直接認識。正如學生自己所說，“我回家問我奶奶，她也沒有這樣的感受。”“我跟我爸爸談民主選舉，我爸還表示出不同的看法……”

于是，在本節知識的教學中我們進行了一番改進。在提出教授主題之后，我們讓學生自己到生活中尋找與人民民主相關的例子。這樣學生就對發生在身邊的人民民主事例有了直接的感知，從而促進了基于生活的對政治的思考。

二、生活緣于對政治的理解

要讓學生感覺到政治對生活有影響，必須讓學生感覺到生活離不開政治。而要做到這一點，需要將學生置于一定情境中，讓學生去生成生活原來與政治是密不可分的理解。

例如，教師舉例，一個學生的家里做外貿生意，加工的產品對日本出口，所用工人都是工廠附近的工人。由于釣魚島引發的中日關系，這家工廠的生意受到了一定的影響，工人勞動量減少，收入減少，甚至有的工人無法再到工廠上班。筆者在向學生介紹的過程中，是逆著時間順序向學生介紹的：某同學附近家的許多工人失業了———這些工人在這位同學的工廠里工作———工廠的效益下滑———工廠產品銷往日本———中日關系因為日本單方面“購買”釣魚島引起。這一設計的效果是符合預期的：與學生父母身份相同的人失業了，這是生活中的事，起因卻顯然是政治的事。說明生活是受到政治的影響。再通過對《焦點訪談》的分析，讓學生更進一步認識到權力需要監督的必要性。

在這樣的認識過程中，生活與政治就有了互相影響的關系，學生就會認識到我們的生活其實與政治密切相關，因此在生活中思考政治就有可能成為學生的一種意識，這樣就實現了我們政治生活教學的重要目的。

三、政治與生活的互動生成

政治生活其實是一個完整的概念，在建設社會主義市場經濟的今天，有必要讓學生進一步認清政治、經濟、生活之間無法分割的關系。而這一目標若想實現，在實際教學中讓學生感覺到政治與生活可以互動生成是非常關鍵的。

所謂政治與生活互動生成，其實就是想讓學生了解到政治中有生活，生活中有政治，兩者互相影響。如果說上面兩點我們還是分開來側重討論的話，那政治與生活的互動生成就是一種互相影響的過程。一方面，可以對類似于上面所舉的例子進行逆向的分析，另一方面，也可以通過對政治知識的邏輯體系進行梳理，讓學生認清其中的關系。

政治與生活的互相影響，形成了存在于我們身邊的政治生活。在實際教學中我們要讓學生感知到這種影響，才能讓學生體會到政治生活不只是在教材和試卷上，更在我們的身邊。那樣，我們的思想政治教學的目的才算是真正達到了。