淺談中小學音樂教師的專業成長

筆者多年來從事中小學音樂教師培訓，深感教師的素養與專業技能關乎教學成敗。通過對中小學音樂教師繼續教育內容的思考，筆者認為應從音樂教師的音樂專業技能、教育專業素質、人格素養入手，分析當前培訓課程內容中存在的問題，力圖探索適合基層中小學音樂教師專業發展的培訓新模式。

一、培訓音樂教師的教育專業素質

教師的教育專業素質是多方面的，主要包括教育學、心理學及教師的教學能力等。

一是語言能力。音樂教學中除音樂本身具有的音響語言功能外，教師藝術化的語言表達更能突出音樂教學的美學特征。音樂學習的前提是聽到音響后的感受與理解，然后是教師規范準確、形象精煉、生動幽默、言簡意賅的課堂語言，并且是在與學生的交流互動中達到理想的教學效果。培訓音樂教師具備良好的語言表達能力，就是一種無形的藝術教育手段，美的語言和美的音樂作品，帶來的是美的享受，激發和誘導學生思維的形象性、抽象性和創造性，增強理解和想象能力。

二是組織教學能力。怎樣把控課堂教學并上好課，是教師組織教學能力高低的體現。教師首先要胸有成竹，教學內容要吃透，教學目的要明確，學生興趣要兼顧。其次要保持一種正常的、良好的教學環境，了解學生，既要有融洽的師生關系，又要融洽學生之間的關系。再次要像一個樂隊指揮一樣，精心設計、編排教學過程，充分發揮學生的主動性，營造學習情境和氛圍。

三是情感駕馭能力。教師走進課堂給學生的第一印象是其精神面貌，如果帶著不利教學的情緒、心存紊亂的情感走上講臺，面對教學過程是以情感感受為主的音樂教育，該如何去講解、演唱、彈奏……？因此，嚴于克己，掌控情緒和感情，才能在教與學的過程中交流師生間的感情和思想。高明的教師重視情感投資，以合作、愉快、積極的情感投入去營造教學氛圍。

四是分析、解決問題能力。就音樂教育而言，音樂教師能夠運用所學的音樂知識、技術和方法去解決音樂教學中的實際問題的能力至關重要，也就是創造性地應用音樂知識以解決學習活動中的問題。教師應從音樂藝術的特殊性角度客觀地分析因果，以平等、鼓勵的話語激發學生學習熱情并幫助其樹立信心，實現教學目的。問題解決過程具有探索性和創造性，有時需要合作完成。

二、培訓音樂教師的專業技能

培訓中小學音樂教師的課程內容與音樂學院的專業課不同，理論、視唱、聲樂、鋼琴、器樂、指揮等內容往往會出現在一堂課里。有時候是聲樂和指揮并用，有時候是視唱練耳和樂理相結合等。這就要求音樂教師必須具備良好的音樂專業基本功，要一專多能或多專多能。例如，上一節內容為《走進新時代》的合唱指揮課，不但要介紹歌曲的創作背景及詞、曲作者，還要講解速度、力度及歌唱方法、指揮常識等問題，為了讓學員能較準確地演唱、指揮好這首歌曲，教師進行自彈范唱和示范指揮就成了教學中必不可少的重要手段。范唱和示范指揮可以直截了當地將教師的要求以及直接的聽覺、視覺效果傳授給學員，使學員確立正確的演唱和指揮概念，明確最終所要達到的目的。

在音樂藝術這門學科中，教師的專業技能如何，直接影響到教師本身在學生心目中的形象和地位。首先對音樂課程要有深刻的理解；其次要了解學生的認知程度；三要把握對好課堂；四要有音樂教學必備的專業知識，這些都是需要一種技能。如果教師在教學中不能范唱歌曲、視唱樂譜；不會指揮演示；基礎的鋼琴演奏完成不了，試想，這樣的音樂課如何進行。業務是立身之本，藝術上的精湛技藝能夠博得學生的信任與尊敬，也會感染學生，陶冶他們的情操，激發學生的興趣，提高教學效果。

三、通過培訓，提升音樂教師的人格素養

教音樂而只懂音樂，對其他學科知識不通或知之甚少，這不是合格的音樂教師。學校為音樂教師提供了大量文學、哲學、美術、科技、社會等方面的書籍，通過閱讀獲得對美的事物、對人、對社會、對音樂、對美術等方面的欣賞品位和認識的提高，就會在理解音樂、解釋音樂、教授音樂的能力上也就得到發展和提高。

音樂教師投身到大自然中也是我們的培訓內容。去感受從自然美中透出的震撼心靈的美，這種美能不斷啟迪人的心靈世界，充分開啟人心中的藝術空間，展示人的藝術魅力，這種魅力正是音樂教師人格素養中極重要的一環。正確的人生信仰以及價值觀，能夠獲取高尚的藝術和人格魅力，也直接影響教師的教學態度繼而影響到學員的人格素養形成。音樂教師同樣有著極大的責任來教育學員，有責任把“正能量”教給學員。

綜上所述，音樂教師的教育專業素質、音樂專業技能及人格素養，是獲取好的教學效果的必備條件。