一切都在“過程”中

昨天下午后半節班會課，組織同學們對“關于發言”進行了一番交流討論，九個合作小組提出了九個不同的“關于發言”的問題，然后各自派代表上講臺“解決”自己小組提出的問題。經過近兩年的自主合作學習的訓練，應該說同學們基本學會了怎么提出問題和解決問題，多數小組的問題有一定含金量，也大都有自己獨到的正確的見解。最后沒有給出明確的各小組所提問題和發言的好壞評價，而是和同學們一起學習了今年第四期《教師博覽》上的一篇文章《德國從小培養演講才能》，借這篇文章告訴同學們：在課堂上養成的理性發言和爭辯的傳統，有利于未來全面展示自己的能力，并能夠理智面對生活和社會中的各種問題。

隨著年級越高，班上主動積極發言的同學“自然”越少。要想改變這現象，當然不是一朝一夕的事。一切，都在“過程”中！前兩次班會課借助下載改編的幻燈課件，與學生們一起交流、討論了“跑步和學習”和“運動、讀書、成功”這兩個話題，雖然積極參與的同學不是很多，但大家的思想認識大都比較到位。關于“跑步對學習作用”的討論，讓近來的課后跑步鍛煉有了理論基礎，可以看出不少同學跑步跑得更加起勁了；而班上六七個成績優秀的同學關于自己在家讀書“經驗”的主動介紹，乍一想這對學習比較落后的同學來說，聽到以后應該會有一定的啟示——就算暫時學不來像他們那樣時時時刻愛讀書、在讀書，至少知道了學習好的主要原因是因為什么……

不敢想象只憑一兩節班會課，就能教育好班上全體學生都愛上跑步和讀書，只希望通過交流和討論這一點“過程”，起到一些潛移默化的作用。

因為與端午假換休，今天上周一的課。中午的時候，接到班里一位家長為孩子請假一天半的短信，語氣很是客氣。本來有事要請假無可厚非，關鍵是這位同學自這學期轉來班上后學習狀態一直不太好，作業屢有缺交少做，期中以后更甚，昨天還有老師來反映他沒能及時認真訂正補做作業。下午回了短信，假是不可能不批了（下午已經沒來），但告知了他孩子作業學習情況欠佳的事實，特意表示了比較擔心“假期作業”——今天就請假，今天和明天的作業是不可能知曉的，更主要明天老師布置的可是接著三天端午假的作業！也不知“老家有事”是不是必需回去有什么大事？——成績本來就不盡如人意，這一來，恐怕又會落后一截了……

“過程”不美好，“結果”堪憂啊！（博客地址：http：//blog.teacher.com.cn/）