“難堪”后的覺醒

張揚是這學期剛轉入我班的新生。對這個新生，一開始我便不喜歡。在我眼中，這是個典型的“刺頭”，上課老不守“規矩”，總愛“出風頭”，不是未經允許就搶答，就是突然打斷你的講課，然后噼里啪啦問一些莫名其妙的數學問題。好在我怎么的也是科班出身，那些問題雖“刁鉆”，可也沒被難住過。這么一個老在課堂上“搗亂”的小家伙，怎不讓人頭疼？

那天，我講“時間的計算”一節，由于課前準備充分，很快我便進入了狀態，導入、例題講析、難點突破、鞏固練習……一堂課流暢地上下來，一切盡在掌控中，“爽”！臨近尾聲，我意猶未盡，隨口問了句：“同學們，還有什么問題嗎？”我笑吟吟看著那一張張聰明的臉，下一刻，他們定會齊刷刷地回答“沒問題了”。然后，這節精彩的課就可以結束了。“老師，我有問題。”一個略顯稚嫩的聲音突兀響起，我一看，又是這“刺頭”！咋就那么“不識時務”呢？“什么問題？”我皺著眉頭問。“老師，我聽爸爸說，速度達到一定上限時時間就會變慢，那樣老師您今天講的時間計算方法是不是就不對了？我還聽爸爸說，荷蘭有一個火星移民計劃，我也想上火星去，要多少時間才能到火星呢老師？”我一聽就傻眼了，這是什么亂七八糟的問題？這和今天講課內容有關系嗎？想到這，我大眼一瞪，訓斥的話就沖口而出：“這是你一個小學生該了解的知識嗎？課本上的知識都還沒學好呢就想上火星，你搗什么亂？”這臭小子，就是不讓人省心。好心情被破壞殆盡的我夾起教本就出了教室，身后留下張揚那耷拉著頭的畏縮身影。

但是，對張揚的這唯一的一次訓斥，卻并沒有給我帶來痛快的感覺。我突然發現，這個“刺頭”蔫了，似乎一下子沒有了精氣神。打那以后，他再也沒有在課堂上挑戰過我的“權威”，他那曾經聰慧的、明亮的眼神，再也沒有勇敢地迎接過我的注視。又一個“問題”學生，成功地被我改造。可是，隨著他的變“乖”，隨著課堂又恢復往日的平靜，我心里似乎也失落了點什么。不，是我的數學課堂，失落了一些什么。

我鼓起勇氣，找到一個機會，向張揚誠摯地道了歉，并肯定了他對科學的熱情和探索精神，鼓勵他在課堂上還要積極提問。“你能問出老師解答不上來的問題老師有獎哦！我還可以和你一起去尋找答案呢。”我笑瞇瞇地對他說。我的話讓這個10歲的孩子吃驚了，撲閃著大眼睛看著我，當我伸出小指要和他拉鉤時，他裂開小嘴笑了，笑得那樣燦爛。

那個調皮、愛提稀奇古怪問題的張揚又回來了，不，從那開始，我的課堂上回來了一個又一個“張揚”。每一次，我對他們提出的問題都總是耐心解答，答不上就厚著臉皮和他們一起尋找答案。我的數學課堂越來越“熱鬧”了，雖然比以往少了點“規矩”，但我知道，我的課堂真正有了“魂兒”。（作者單位：江西省于都縣實驗小學）