張揚是這學期剛轉入我班的新生。對這個新生,一開始我便不喜歡。在我眼中,這是個典型的“刺頭”,上課老不守“規矩”,總愛“出風頭”,不是未經允許就搶答,就是突然打斷你的講課,然后噼里啪啦問一些莫名其妙的數學問題。好在我怎么的也是科班出身,那些問題雖“刁鉆”,可也沒被難住過。這么一個老在課堂上“搗亂”的小家伙,怎不讓人頭疼?
那天,我講“時間的計算”一節,由于課前準備充分,很快我便進入了狀態,導入、例題講析、難點突破、鞏固練習……一堂課流暢地上下來,一切盡在掌控中,“爽”!臨近尾聲,我意猶未盡,隨口問了句:“同學們,還有什么問題嗎?”我笑吟吟看著那一張張聰明的臉,下一刻,他們定會齊刷刷地回答“沒問題了”。然后,這節精彩的課就可以結束了。“老師,我有問題。”一個略顯稚嫩的聲音突兀響起,我一看,又是這“刺頭”!咋就那么“不識時務”呢?“什么問題?”我皺著眉頭問。“老師,我聽爸爸說,速度達到一定上限時時間就會變慢,那樣老師您今天講的時間計算方法是不是就不對了?我還聽爸爸說,荷蘭有一個火星移民計劃,我也想上火星去,要多少時間才能到火星呢老師?”我一聽就傻眼了,這是什么亂七八糟的問題?這和今天講課內容有關系嗎?想到這,我大眼一瞪,訓斥的話就沖口而出:“這是你一個小學生該了解的知識嗎?課本上的知識都還沒學好呢就想上火星,你搗什么亂?”這臭小子,就是不讓人省心。好心情被破壞殆盡的我夾起教本就出了教室,身后留下張揚那耷拉著頭的畏縮身影。
但是,對張揚的這唯一的一次訓斥,卻并沒有給我帶來痛快的感覺。我突然發現,這個“刺頭”蔫了,似乎一下子沒有了精氣神。打那以后,他再也沒有在課堂上挑戰過我的“權威”,他那曾經聰慧的、明亮的眼神,再也沒有勇敢地迎接過我的注視。又一個“問題”學生,成功地被我改造。可是,隨著他的變“乖”,隨著課堂又恢復往日的平靜,我心里似乎也失落了點什么。不,是我的數學課堂,失落了一些什么。
我鼓起勇氣,找到一個機會,向張揚誠摯地道了歉,并肯定了他對科學的熱情和探索精神,鼓勵他在課堂上還要積極提問。“你能問出老師解答不上來的問題老師有獎哦!我還可以和你一起去尋找答案呢。”我笑瞇瞇地對他說。我的話讓這個10歲的孩子吃驚了,撲閃著大眼睛看著我,當我伸出小指要和他拉鉤時,他裂開小嘴笑了,笑得那樣燦爛。
那個調皮、愛提稀奇古怪問題的張揚又回來了,不,從那開始,我的課堂上回來了一個又一個“張揚”。每一次,我對他們提出的問題都總是耐心解答,答不上就厚著臉皮和他們一起尋找答案。我的數學課堂越來越“熱鬧”了,雖然比以往少了點“規矩”,但我知道,我的課堂真正有了“魂兒”。(作者單位:江西省于都縣實驗小學)