評講作文要講究策略

多就少改，常用“加法”（于永正）

（出示學生作品）

生：太陽升起來了，鳥兒們在樹枝上蹦蹦跳跳，有的嘰嘰喳喳地唱歌，有的拍打著翅膀。勤勞的蜜蜂起了個早，一邊嗡嗡地哼著小曲，一邊采蜜。蝴蝶也舞動著翅膀來了。荷花盛開了，有一只蜻蜓落在荷花上，我想起了楊萬里的一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：好！這一段有兩個優點，第一個優點，說蜜蜂嗡嗡地哼著小曲，這個“哼”字非常好。因為蜜蜂叫的聲音是嗡嗡的，就像哼一樣。就這個“哼”字要加10分，這叫推敲，這叫煉字。還有第二個優點，看到蜻蜓落在荷花上，能想到楊萬里的一句詩，這叫善于聯想。用了楊萬里的詩，這篇文章就有味道了。這要加20分。讀下去。

生：它似乎在向荷花問好。

師：把蜻蜓當人來描寫，妙??！再加10分。

生：小魚在水里扭動著身子，將波光粼粼的池塘點綴得更加美麗。

師：對，這個“扭動”也用得非常好，再加5分。

生：假山上的溪水嘩啦、嘩啦地跳著歡快的舞蹈，許多人陶醉于溪水的舞姿。

師：這句話這樣改一下：許多人被溪水優美的舞姿陶醉了。

生：傍晚，我才依依不舍地離開美麗的公園。

師：噢，逛了一天哪。這樣寫就和開頭呼應起來了。這篇作文想象非常豐富。因此，滿分100，剛才我給你加了多少分了??？對，145分。掌聲鼓勵。

善于激勵，巧用“加分”是特級教師于永正講評作文的一大亮點。在指導學生《令人流連忘返的公園》這篇作文時，他不但能在瞬間辨析出作文中的語病并予以糾正，而且善于發現作文中的優點，予以放大處理，變單純的“尋錯”為“覓優”。對于作文中的優點，于老師采取的是“加分”政策——用詞恰當加5分，描寫精妙加10分，善于聯想加20分。在于老師的評價中，學生的作文成績總是打破常規超出100分。加分，這是一種多么簡單而又有效的方法呀！它既是對學生作文優點的肯定和激勵，又是對其他學生的引導，從實例中學會怎樣寫作文。當學生都在努力爭取得到加分的時候，他們不就逐漸掌握了寫作的技巧嗎？他們的興趣不就被極大地激發出來了嗎？于老師經常這樣說：“每個孩子的作文都是100分。我認為教師的批改如果不能起到激勵作用的話，不如不改。以一個成年人的眼光來看待兒童的文字，‘差錯’是找不完的，批改的唯一價值就在于鼓勵。因此，孩子每上交一篇作文，都能在我這里得到最大的鼓勵。我總是將文章中的閃光點放大，讓他們認識到，原來自己的文章那么棒，連老師都這么欣賞啊?！庇诶蠋煹倪@一招，讓人叫絕。

披沙揀金，多用“減法” （管建剛）

（出示：她非常瘦，無論近看遠看，她都是那么瘦?！T思睿）

師：看了這個句子，我發呆了兩分鐘。瘦有什么遠看、近看的呢，后來一想，有的人遠看很苗條，其實不瘦，很豐滿。譚思睿這么寫，真把瘦寫絕了。

（出示：他跟我說：“表哥，我幫你捶捶背吧！”我沒出聲，他怎么會變得這么乖？這里面一定會有古怪。我的第六感探測到有殺氣，是什么呢？——黃天朗）

師：這句話將內心的感覺寫出來了。你想成為寫作高手嗎？告訴你，將看不見、摸不著的內心世界，用語言將它捕捉住，描述出來。寫作要有一種追求：別人寫的，我不寫；我寫的，別人想不到。不追求與眾不同，那不叫寫作，那叫寫作業。

（出示：我媽媽不是很樸素，時常照照鏡子，又涂又抹，女人嘛，總會愛漂亮。——李佳）

師：讀到“女人嘛，總會愛漂亮”，大家笑，這是會心的笑。寫作，要有自己的觀點和看法，要敢于寫出自己的觀點和看法。

（出示：我想整容好久了，我以前的樣子帥得不得了，搞得全家圍著我轉。好像是以前有不乖的時候，常被老媽打，把臉給打扁了。哎，我一看到帥哥就羨慕得不得了，人家帥哥的女孩子多得從新西蘭排到北極那么多，而欣賞我的沒幾個。失敗，真是失敗啊……——丘皓威）

師：我很納悶，丘皓威為什么不說“南極排到北極”，而說“新西蘭排到北極”。一查地圖，明白了，新西蘭是最靠近南極的國家，兩個意思一樣。不一樣的是，丘皓威的說法新鮮，有一種陌生感。陌生的就是有創意的。寫作要追求陌生感。我還讀到了丘皓威在寫作時——會有一個廣闊的心靈在游走世界。寫自己想整容，他居然會寫到新西蘭和北極。寫作，需要這樣一個廣闊的心靈去游走世界。

（出示：我有一雙大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可愛極了。像一塊面包那樣厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜歡的五官中的一個?！渭愉浚?/p>

師：我看到寫“水汪汪的大眼睛”就生氣，我是水汪汪的小眼睛。但是你寫“水汪汪的小眼睛”，我也生氣，沒有創意。我喜歡的是后一句。寫人的外貌，眼睛、鼻子沒有必要。要寫最富有特點的，哪怕是難看的、不喜歡的，從這個意義上講，寫作需要勇氣。何加淇是有寫作的勇氣的。要我改，我會改為：你想認識我嗎？到我們班，那個嘴唇厚得像面包的，就是我。

（出示：我爸爸什么都好，就一樣不好，喜歡抽煙。要是沒什么事，一天非抽上兩三盒。不用看別的，只要看他那被煙熏黑了的牙齒，被煙燎黃了的手指，就知道爸爸的煙癮有多大了?！芎猓?/p>

師：她沒有寫爸爸的頭發，沒有寫爸爸的眼睛，沒有寫爸爸的帥。只寫了牙齒和手指，它們與爸爸“愛抽煙”密切關聯。外貌描寫，要與你寫的那個人的特點有關聯。沒有關聯，哪怕你老爸長得比劉德華還帥，也不用寫。

最優秀的作品也有它的不足，同樣，最差的作品也有它的閃光點。作文賞析當以正面指導為主，激勵為先，善于發現、肯定學生作文中的優點與進步，使他們嘗到習作的甜頭，產生將作文改好的強烈愿望。一般教師喜歡介紹或朗讀學生的優秀作文，由此也只能激勵一兩個學生。管老師的做法獨特，將學生作文中的“好句子”摘錄出來，在課堂上集中展示，大家一起朗讀“好句子”和作者的名字。教師再輔以“一句話點評”，使學生不僅知道句子好在哪，也感受到了寫作帶給自己的榮耀。管老師對學生的欣賞，介紹話語費時不多，但易懂好學。表面上是肯定語言的精彩，深層次則是對學生寫真話的贊許，是對言語創新的嘉獎。因為源自童心，發自真心，也因為不拘一格，別有創意，所以學生欣賞時笑聲不斷，同時可以激勵更多的學生“跳一跳摘桃子”：別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達到。你看，管老師的高超之處就在這里，他是把教人寫作與教人做人聯系起來。

零存整取，善用“乘法”（支玉恒）

①小時候，記得那時我們家門前有一條幽長的石子路。它很窄，但卻記錄著我生活中的點點滴滴……

師：一開門就見山，這種開頭簡潔明快，直入正題，而且給人留下想象的空間。

②平常，我們養尊處優地吃著食物，還在抱怨米飯味道不好，菜太難吃，要吃山珍海味。又有誰能想到，住在山里的窮苦人家拼命工作，掙錢養家糊口，卻只能吃一兩塊錢的大餅，吃白米飯更是一種奢侈。

師：你看，他從議論這兩種現象開端，引起下文。你們知道他第一段最后一句話是什么嗎？“因此，我們要珍惜。”這句話很好，切題了。

③在田間，夕陽灑在果子上，金燦燦的，隨著和煦的風不住地搖頭晃腦。這時，有一個瘦弱的身影在田間忙碌著，那就是辛勤的農民。

師：知道他要寫什么嗎？猜不到吧，猜不到就往下看。這樣開頭的作用就是吸引讀者往下看，引人入勝。

④我爸爸是一個幾近瘋狂的古董愛好者，他一見到古董就一副樂在其中的樣子，兩眼發直，緊盯著面前的古董不放。

師：神情、表情寫得非常好，一開頭就把爸爸愛古董的情況寫出來了。題目是《樂在其中》。

⑤開心快樂總是圍著我打轉，當然我是快樂的。原因嘛，有種種。

師：這個開頭非?；顫姡昧吮葦M的手法。他不把結果直接告訴你，先賣了個關子。

俗話說：“傷其十指，不如斷其一指?！边@話同樣適用于作文賞析。一節課40分鐘，如果讀優秀習作的話，可能學生對別人的文章也還只是知其然而不知其所以然；如果平均分配時間來講評作文，也只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止。因此，要想讓學生真正有所得，就必須集中力量解決一個問題：可以是本次寫作的訓練重點，也可以是學生作文中普遍存在的問題。這樣，通過一評一得，聚沙成塔，零存整取，勢必整體提高學生的作文質量。支玉恒老師在這方面堪稱楷模，他每次講評作文都重點圍繞一個方面展開。學生害怕作文，提筆忘詞，很重要的一個原因是不知從何下手、怎樣開頭。在上述教學片段中，支老師急學生之所急，將“作文如何開頭”作為本次講評的重點內容。通過心聽智評，學生認識并掌握了多種精彩而獨特的開頭——開門見山式、議論說事式、細節描寫式、創設懸念式等。這種賞析方式切入點小，目標明確，一評一得，效果甚好。它好似銀行儲蓄，今天存一點，明天存一點，積少成多，零存整取。經常進行諸如此類的專題訓練，必將收獲作文的“滿園春色”。這是從選材外延的角度對學生思想的一種解放。

尋根究底，慎用“除法”（賈志敏）

（出示：我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里）

讀來似乎很通順的一段話，經特級教師賈志敏一點撥，學生哭笑不得。笑聲中賈老師“挖”出了六處病根：①要加“喝”，這點毋庸置疑；②顯然用詞不當，湯何需“搬”，該改成“端”字；③第一個逗號顯然不妥，一個意思表達完了，該用“?！保虎茏盍钊伺醺沟氖恰皨寢尦断聝蓷l腿”，多么恐怖，理應添加“鴨”字；⑤“我”應與后面的“奶奶”置換；⑥宜將“放”換成“按”字，體現媽媽尊老而奶奶愛幼的美德。在師生共同努力下，原句變成：“我最喜歡喝的老鴨湯端上來了。媽媽扯下兩條鴨腿，一條按在奶奶的碗里，另一條放在我的碗里。”病句改好了，賈老師讓學生重讀這段話。學生邊讀邊發出會意的笑聲。在這笑聲中，想必他們已將這種敏感的語言植入了自己的頭腦，想必他們已經感受到什么叫文從字順了。

張志公先生說：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞?！庇捎谧鎳恼Z言文字極為復雜，學生在寫作過程中難免出現這樣或那樣的錯誤。賈老師深諳其理，認為“作文，是用語言文字來表達客觀事物以及自己的思想感情的，功夫要下在語言文字上”。他對學生的講評從字詞開始，通過辨析遣詞造句、謀篇布局之優劣，尋根究底，一絲不茍地修正作文的表達，為學生作文指明目標，引導方向，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在上述短短的兩句話里，賈老師就這樣給這個學生指點指導了6次之多，而且每一次指點都是那么恰到好處，使人聽了心悅誠服，出色的語感和敏銳的教學智慧令人嘆服。從中我們體悟到，賞析學生作文應從語言方面入手，實實在在，不“高帽子賤賣”，好話連篇，要講在節骨眼上，評在要害處，給學生指明方向，使他們有所警醒和收獲。

在教學中，教師啟發性的語言如同一把金鑰匙，能激活學生的思維，幫助他們找到學習的正確途徑，獲得創新的靈感。教師的作文賞析絕不能僅限于簡單的肯定與否定，而要善于激發表達欲望，調動積極的思維活動。學生在教師的評價過程中，邊傾聽，邊感悟，邊動筆，從而提高思維能力和語言表達能力。（作者單位：福建省寧德市教育局教研室）

□責任編輯 徐純軍

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