研讀考試大綱 提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，粗放型復(fù)習(xí)方式在高三課堂上普遍存在：搶時(shí)間，師生早起晚睡，挑燈夜戰(zhàn)；上強(qiáng)度，海量練習(xí)考試使得師生身心疲倦；低實(shí)效，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。面對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高考復(fù)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由搶時(shí)間、上強(qiáng)度、拼體能的粗放型向?qū)し椒ā⒅匮芯俊⒅v效率的方式轉(zhuǎn)變，以提升教育質(zhì)量。近年來，為指導(dǎo)和規(guī)范普通高等學(xué)校全國(guó)招生統(tǒng)一考試，明確考試內(nèi)容和要求，教育部考試中心編寫了《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱為《考試大綱》）。《考試大綱》是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)和能力的要求，參照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定的，它規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，是國(guó)家教育行政主管部門規(guī)范高考命題的法規(guī)性文件。高三復(fù)習(xí)迎考應(yīng)遵循《考試大綱》的規(guī)定，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少盲目性，提高實(shí)效。

一、把準(zhǔn)考試命題思想，明確“三維”目標(biāo)考查要求

2013年《考試大綱》規(guī)定：政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。研讀近幾年全國(guó)及部分省市政治高考試題，我們發(fā)現(xiàn)所有試題都忠實(shí)地體現(xiàn)大綱精神，表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.滲透價(jià)值觀導(dǎo)向，彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)國(guó)家意志。近年高考試題有著共同特點(diǎn)：試題圍繞某個(gè)主題通過一定的背景材料構(gòu)建新的情境，提出新問題，要求考生按要求答題。調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解答特殊問題的過程也是考生體現(xiàn)正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。以2012年全國(guó)文綜試題為例，如第38題設(shè)置我國(guó)國(guó)民收入分配中存在問題的情境，傳遞關(guān)注社會(huì)民生和促進(jìn)社會(huì)公平的國(guó)家意志。在復(fù)習(xí)過程中，一方面應(yīng)注意總結(jié)歸納滲透在教材中體現(xiàn)國(guó)家民族意志的正確價(jià)值觀，另一方面，應(yīng)關(guān)注年度內(nèi)重大時(shí)事與黨和國(guó)家的路線方針政策。

2.注重考查考生對(duì)“雙基”掌握程度。《考試大綱》用“注重”二字表達(dá)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的力度，近幾年高考試題貫徹了這一思想。以2012年全國(guó)試卷為例，經(jīng)濟(jì)生活模塊考查了紙幣職能、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與計(jì)劃調(diào)節(jié)、企業(yè)兼并聯(lián)合與企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際貿(mào)易、收入分配和社會(huì)公平正義等知識(shí)；政治生活模塊涉及政府職能、國(guó)際關(guān)系與我國(guó)外交政策、人民政協(xié)職能等知識(shí)；文化生活模塊涉及中華文化特點(diǎn)、文化傳承與文化發(fā)展等知識(shí)；生活與哲學(xué)模塊考查社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人生價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)、在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系、辯證否定觀等知識(shí)。高考復(fù)習(xí)應(yīng)把著力點(diǎn)放在知識(shí)理解與運(yùn)用上，把讀書、講解、練習(xí)、考試、反思結(jié)合起來，重細(xì)節(jié)，講實(shí)效，在日常教學(xué)中把“雙基”落到實(shí)處。

3.注重考生能力的考查。《考試大綱》對(duì)考生提出獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題四個(gè)方面的能力考核目標(biāo)要求。以2012年全國(guó)卷為例，第39題設(shè)置三小問，分別為“說明光大中醫(yī)藥作用”“為什么科研人員能成功”“提兩條方法論建議”，主要考查考生調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證與探究問題的能力。在游泳中方能學(xué)會(huì)游泳，在知識(shí)遷移、運(yùn)用中方能形成綜合學(xué)科能力。適度的、精選的練習(xí)考試是高考沖刺必不可少的項(xiàng)目。在訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)考生厚積薄發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，善于總結(jié)，試題不錯(cuò)兩次的思維習(xí)慣以及堅(jiān)毅頑強(qiáng)、愈挫愈堅(jiān)的心理品質(zhì)。

二、理解考核目標(biāo)與要求，總結(jié)提升解題技巧

注重學(xué)科能力考查是高考命題的基本思想，培養(yǎng)考生能力是復(fù)習(xí)的主要攻堅(jiān)任務(wù)，沖刺階段又是提升能力的黃金期。學(xué)習(xí)《考試大綱》對(duì)考生能力的考核目標(biāo)與要求，有以下幾點(diǎn)需要提醒他們注意。

1.試題設(shè)計(jì)的思路、問題的答案隱含在試題的文字和圖表中。獲取和解讀信息，就是學(xué)生對(duì)試題案例提供信息的提煉和整理。高考命題從注重能力考查角度出發(fā)，會(huì)不斷地引入新材料，構(gòu)建新情境，從而使得試題在內(nèi)容上蘊(yùn)含較多信息，在形式上具有多樣化特點(diǎn)。在高考復(fù)習(xí)中，建議考生一是認(rèn)真審題，理清包含在題目行文中的命題思路，準(zhǔn)確把握試題脈絡(luò)，準(zhǔn)確判斷試題要求回答的方向與內(nèi)容。二是依據(jù)圖表、標(biāo)題、內(nèi)容、注解等信息，判斷圖表所呈現(xiàn)的事物，發(fā)掘圖表所列數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系，把握事物特征和規(guī)律。三是精讀試題文字、圖表、注解等信息，獲取隱含在其中的答案。

2.知識(shí)選擇的準(zhǔn)確性是調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即通過對(duì)信息的接受和反應(yīng)啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。提升這一能力的方法有：（1）根據(jù)從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)作出判斷。首先，調(diào)用知識(shí)應(yīng)準(zhǔn)確，符合試題要求。其次，非選擇題部分在設(shè)問上有不同要求。例如設(shè)問中的要求存在“是什么”“為什么”“怎么樣”等差別，在認(rèn)識(shí)和說明問題時(shí)考生應(yīng)注意這些差別，并有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)知識(shí)回答問題。（2）平常有意識(shí)地儲(chǔ)備必備知識(shí)。儲(chǔ)備知識(shí)是調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的前提。必修模塊中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四方面知識(shí)是考生必須儲(chǔ)備的部分。本年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、黨和國(guó)家在現(xiàn)階段基本路線和重大方針政策作為情境材料呈現(xiàn)在試題中，是政治高考命題的一種重要形式，考生也應(yīng)日積月累儲(chǔ)備時(shí)政信息。

二、明確考試內(nèi)容與范圍，優(yōu)化“雙基”的教法和學(xué)法

《考試大綱》規(guī)定了政治科考試內(nèi)容和范圍，因此，高考復(fù)習(xí)的每個(gè)階段都應(yīng)重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把握主干知識(shí)，二三輪復(fù)習(xí)顯得尤為重要。

1.將課標(biāo)、考綱、教材相結(jié)合，細(xì)致梳理所有考點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有自身特點(diǎn)，教師一般依據(jù)課標(biāo)，立足教材組織教學(xué)。《考試大綱》是高考命題考試的依據(jù)，目標(biāo)要求也有自身特點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)到底是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)還是依據(jù)《考試大綱》？筆者建議課標(biāo)、考綱、教材三結(jié)合。在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)考生以《考試大綱》的考點(diǎn)為線索，細(xì)致梳理教材知識(shí)，把規(guī)定考查的知識(shí)點(diǎn)深化、拓展，一一落實(shí)。

2.主干知識(shí)問題化，學(xué)生自行編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握有幾層要求。首先應(yīng)對(duì)課、框、目?jī)?nèi)知識(shí)元素完成識(shí)記理解任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”的突破；其次要理解單元內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，各單元在模塊內(nèi)的地位及相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“線”的貫通；再次要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、時(shí)政等相關(guān)知識(shí)內(nèi)在綜合，注重政治學(xué)科內(nèi)幾個(gè)模塊知識(shí)的綜合應(yīng)用，形成多角度、多側(cè)面分析解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“面”的整合。考生實(shí)現(xiàn)知識(shí)“點(diǎn)”的突破、“線”的貫通、“面”的整合需要有效抓手，對(duì)其中主干知識(shí)問題化教學(xué)，自行編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表效果明顯。問題化教學(xué)要求教師引導(dǎo)考生自主將單元、框、目?jī)?nèi)知識(shí)元素歸納為具體問題，一框可歸納3～5個(gè)問題，一課歸納十個(gè)左右的問題，以問題化方式落實(shí)主干知識(shí)。考生自行將單元內(nèi)知識(shí)建立結(jié)構(gòu)圖表，理清知識(shí)間的聯(lián)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表的建立過程也是知識(shí)拓展、遷移、應(yīng)用的過程，更是考生分析問題、解決問題能力提升的過程。

3.時(shí)政教學(xué)采用滲透法。時(shí)事作為情境材料呈現(xiàn)在試題中是高考命題的一種重要方式。依據(jù)《考試大綱》的要求，時(shí)事教學(xué)應(yīng)達(dá)到三層要求：一是了解本年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，二是用歷史的、辯證的方法描述和闡釋，三是理解黨和國(guó)家的意志。滲透教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)以上要求的有效方法。具體做法為：組織專題時(shí)事講座，組織考生每晚看《新聞聯(lián)播》，課前五分鐘時(shí)事評(píng)論，每周考生輪流出時(shí)事專題板報(bào)等。（作者單位：江西省高安中學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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