運用教育信息化實現資源共享

培根曾有一句名言：知識就是力量。在社會踏入信息時代的今天，這一句名言又有了新的詮釋：知識的共享才能產生更大的力量。“加快教育信息化進程”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的重大舉措，必將成為實現教育改革和發展戰略的重要保障。南昌市東湖區為落實《綱要》精神，今年又創建了“數字東湖”平臺，初步建成了基礎信息化公共服務體系，實現了教育信息數字化、教學手段現代化、教育行政管理電子化，形成了信息化立體應用的新局面。

一、加強教育資源開發與應用

“數字東湖”平臺是一個龐大的系統，在經過十多年的信息化建設和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應新形勢下教育教學的需要，東湖區不斷整合已有的信息資源，開發新的資源，建設集中的信息資源管理機制。按照“統籌規劃、教育專家指導、教研員把關、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發題材廣泛、內容豐富、學科齊全、形式多樣、靈活方便的個性化本土教學資源。并且還加快了東湖區基礎教育資源中心的建設步伐，整合全區優質教學資源，建設分布式教學資源網絡，實現基礎教育資源共享。建立全區教育數據中心，為實現全區網絡管理、教育教學、教育科研和師資培訓提供數據服務、基礎信息和管理載體。

東湖區努力營造“人人關注資源建設，校校參與資源建設”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數學兩大學科為試點，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運作模式是以學校年級組為單位，成員分工備課，定時召開備課碰頭會，組內成員互相補充，主備學校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區各年級學科資源共建、共享、共進活動中評選，評出最佳單元設想、最佳課件設計，然后上傳至“數字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級語文、數學任課教師可下載并根據實際情況進行二次備課。這樣實現了優質教育資源共享，讓全區語文、數學所有教師受益。

“數字東湖”平臺打破了區屬學校不能互聯互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區電子備課、教育資源共建等平臺，從而達到全區教學資源數字化。

二、用好優質教育資源促雙贏

東湖區鼓勵教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學服務。教師們踴躍登陸“數字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學所需資源用于備課研討和上課。實現了資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高了研究和教學的效果，學生的學習熱情、學習，對這實效也得到了提高。如執教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領學生一起走進鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因為它能給樹木治病；有的說喜歡百靈鳥，因為它唱的歌很美；有的說喜歡小燕子，因為它最勤勞，能抓許多害蟲……學生興趣盎然，不僅學到了許多課外知識，還激發了學習興趣。教師趁勢說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動畫片深深地吸引了學生，教學收到了意想不到的效果。又如小學《語文》第三冊《我是什么》的教學，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動靜結合的圖像，讓學生親身體驗“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結合起來閱讀感悟，享受學習的過程。 再如小學數學“長方體的認識”教學，教師利用資源庫中課件點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

我們只有長期不懈認真抓好學科建設，才會擁有豐富的優質學科資源；也只有充分運用教育信息化，努力開發資源，才會讓教師有更多“共享”的機會。當一線教師嘗到資源共享甜頭的時候，又因共享學科資源取得了優異的教學成績的時候，便更能體會到“梅花香自苦寒來”。（作者單位：江西省南昌市東湖區教研中心）

□本欄責任編輯 徐純軍

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