數(shù)字化撬起的教育“3G時(shí)代”

區(qū)域亮點(diǎn)·南大附中篇

[編者按]五年時(shí)間，一所學(xué)校能有多大發(fā)展？南大附屬中學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，它用五年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了由普通中學(xué)向江西省重點(diǎn)中學(xué)的轉(zhuǎn)變。從五年前學(xué)校高中學(xué)生不足300人到如今的2600余人；連續(xù)五年獲南昌市高中教學(xué)質(zhì)量管理獎(jiǎng)、多次在學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)；先后成為江西省優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)工程首批學(xué)校、江西省高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校、江西省重點(diǎn)中學(xué)、南昌市名校。

南大附中何以在五年時(shí)間內(nèi)發(fā)生如此翻天覆地的變化？答曰，有賴于科技是第一生產(chǎn)力的創(chuàng)新理念。南大附中用五年時(shí)間完成了教學(xué)和管理的數(shù)字化，借助于自主研發(fā)的IS（Information Service）平臺(tái)全面提升了學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平，為學(xué)校帶來(lái)了蓬勃起飛的新平臺(tái)。

如果你看到一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判員不是迫不及待地將比賽成績(jī)記錄在成績(jī)單上，填好后趕緊撕下來(lái)又催促旁邊的助理趕緊交到主席臺(tái)，而是鎮(zhèn)定地在比賽場(chǎng)地的手提電腦上認(rèn)真輸入比賽成績(jī)，仔細(xì)核對(duì)后點(diǎn)擊發(fā)送；如果你看到運(yùn)動(dòng)會(huì)主席臺(tái)上的工作人員沒(méi)有被一撥一撥的助手打擾，只是指尖在手提電腦上飛舞；如果你看到比賽后一些運(yùn)動(dòng)員圍著電腦前觀看比賽錄像資料，確保比賽結(jié)果的公正公開……那我可以肯定，你在南昌大學(xué)附屬中學(xué)2011年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。這是南大附中首次將IS平臺(tái)應(yīng)用于校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，附中的師生再一次體驗(yàn)到了IS平臺(tái)帶來(lái)的方便和準(zhǔn)確。

南大附中的IS平臺(tái)系統(tǒng)于2010年獲得國(guó)家著作權(quán)，2011年IS平臺(tái)的研發(fā)課題立項(xiàng)，被納入江西省科技廳和省財(cái)政廳專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)劃撥項(xiàng)目。在IS平臺(tái)框架體系下，學(xué)校的各種教育資源得到有效整合發(fā)揮，有力地提升了辦學(xué)水平。中央電教館的領(lǐng)導(dǎo)、專家在參觀學(xué)校的IS平臺(tái)后，都給予了高度評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。IS平臺(tái)正在越來(lái)越深刻地影響著該校師生的教學(xué)生活。

南昌大學(xué)附屬中學(xué)依托學(xué)校辦在大學(xué)里的優(yōu)勢(shì)，校園數(shù)字化建設(shè)起步較早。該校學(xué)生人手一張智能校園卡，學(xué)生去學(xué)校的開水供應(yīng)處提取開水等都只需要用卡做“鑰匙”就行了。

2008年，該校從超市購(gòu)物時(shí)不同商品有不同條形碼這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，為了記載學(xué)生到校考勤情況，以及真實(shí)記錄遲到學(xué)生的到校時(shí)間，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的校園卡上都貼上條形碼。在學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校大門全部打開，學(xué)生從大門進(jìn)校。上課時(shí)間一到大門即刻關(guān)閉，遲到的學(xué)生需用貼有條形碼的校園卡刷小門門卡才能進(jìn)校，刷卡機(jī)和監(jiān)控錄像自動(dòng)攝影記錄在案，這樣記錄的結(jié)果也便于保存和統(tǒng)計(jì)。“條形碼工程”讓學(xué)校的考勤更為真實(shí)、客觀。

“從貼條形碼中，我們受到了很多啟發(fā)，也引發(fā)了我們進(jìn)一步思考：教務(wù)處組織學(xué)生月考，每一次都要列學(xué)生名單，排座位，而政教處要為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，又要重新列出各班學(xué)生名單，重復(fù)勞動(dòng)，費(fèi)力費(fèi)時(shí)。于是我們就思考：能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生名單輸入，以后不管哪個(gè)部門要用，不管哪次活動(dòng)要用，只要打開電腦點(diǎn)擊一下就行，實(shí)現(xiàn)資源共享，這該有多好？” 數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家督學(xué)、南昌大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)黃偉民介紹了建設(shè)IS平臺(tái)的背景。

2008年開始，南昌大學(xué)附屬中學(xué)啟動(dòng)IS平臺(tái)建設(shè)。回憶往事，黃偉民自豪地說(shuō)：“我們的IS平臺(tái)系統(tǒng)與其他學(xué)校里信息服務(wù)系統(tǒng)最大的不同在于，我們是自主研發(fā)的，而不是花錢購(gòu)進(jìn)，因而更切合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，便于在使用中不斷改進(jìn)、完善。”

南昌大學(xué)附屬中學(xué)信息管理中心主任胡川頁(yè)在學(xué)校會(huì)議室暨IS平臺(tái)監(jiān)控中心，一邊演示IS平臺(tái)各項(xiàng)功能，一邊介紹說(shuō)：“IS是英語(yǔ)詞匯‘信息服務(wù)’的縮寫。我們打造的信息服務(wù)平臺(tái)，以IS平臺(tái)為支撐，引進(jìn)交互式電子白板，兼容計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備和錄播設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

南昌大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理劉波瀾說(shuō)，IS平臺(tái)的建立真正把教師從繁重的工作中解放出來(lái)了。現(xiàn)在學(xué)校組織的月考排位、改卷、統(tǒng)分等步驟都在IS平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行。以前命題工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)又苦又累，自從IS平臺(tái)整合了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)的“組卷系統(tǒng)”后，教師只需簡(jiǎn)單設(shè)置命題的要求（考試名稱、知識(shí)點(diǎn)、題型、分值等），組卷系統(tǒng)便可立刻完成智能組卷。教師再適當(dāng)進(jìn)行手工調(diào)整，一份高質(zhì)量的試題就命好了，而且格式規(guī)范。IS平臺(tái)讓教師不再為命題頭疼。

劉波瀾介紹說(shuō)，IS平臺(tái)的閱卷系統(tǒng)如同高考閱卷，試卷統(tǒng)一掃描，教師在網(wǎng)絡(luò)終端登陸IS平臺(tái)閱卷系統(tǒng)，輕松閱卷。除了打分外，教師還可加入批注、評(píng)語(yǔ)等信息，存入學(xué)生“試卷袋”。幾次考試積累下來(lái)，就是一本豐厚的“錯(cuò)題集”，便于學(xué)生復(fù)習(xí)糾錯(cuò)。另外，閱卷系統(tǒng)還可對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師可清楚知道哪些學(xué)生對(duì)什么知識(shí)點(diǎn)掌握不足，增強(qiáng)了檢測(cè)的診斷功能，為教學(xué)的針對(duì)性提供依據(jù)。目前學(xué)校正在深度開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)主觀題在IS平臺(tái)閱卷的目標(biāo)，把教師從模式化閱卷中徹底解放出來(lái)。

踏著上課的鈴聲，南昌大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)教師陳歡來(lái)到教室，與學(xué)生相互問(wèn)好后開始“有毒的氣體”一課的講解。與傳統(tǒng)上課伊始就解讀教材或板書知識(shí)點(diǎn)不同的是，陳老師打開了講臺(tái)上的電腦，鑲嵌在黑板中的電子白板開始播放一段新聞視頻《廣西柳州市冶煉廠發(fā)生氯氣泄漏事故》：柳州市冶煉廠一個(gè)液氯貯罐因閥門斷裂發(fā)生泄漏，有毒氣體迅速向四周蔓延，工廠員工緊急疏散幸而無(wú)一人中毒。該市公安、安監(jiān)、消防、疾控、環(huán)保人員迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)救援。由于該車間靠近山腳，泄漏的毒氣大多從車間屋頂排往空中。為了盡快稀釋、消除毒氣，6輛消防車將該車間“包圍”起來(lái)，消防官兵不斷用高壓噴水槍朝天空“掃射”…… 電子白板上播放的視頻畫面深深吸引著學(xué)生們。

陳老師課堂上使用的交互式電子白板就是一塊白色的正方形電子顯示屏，鑲嵌在黑板之中，大約占黑板三分之二的位置。陳歡老師看著IS平臺(tái)為教學(xué)帶來(lái)的好處贊不絕口：“我講這堂課時(shí)，如果在課堂上做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生很可能會(huì)受到有毒氣體的侵害。而利用IS平臺(tái)播放相關(guān)的新聞視頻，學(xué)生既不會(huì)受到有毒氣體的侵害，又能夠了解到有毒氣體的特點(diǎn)，而且還能夠掌握應(yīng)對(duì)毒氣泄漏的相關(guān)知識(shí)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，把課堂和生活緊密聯(lián)系在一起了。”

記者隨后聽了地理老師黎益明的一堂課，他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用IS平臺(tái)來(lái)組織教學(xué)都可謂得心應(yīng)手。黎益明老師講授的內(nèi)容是《拉丁美洲和巴西》。導(dǎo)入新課以后，黎老師拿起了一支小小的電子筆在電子白板上點(diǎn)擊一下，打開IS平臺(tái)上的個(gè)人網(wǎng)盤和資源庫(kù)的教學(xué)資源，點(diǎn)出了課本上的幾幅地形圖。黎老師一會(huì)兒把整個(gè)白板的畫面拖上去，一會(huì)兒又拖下來(lái)，只要用電子筆輕輕地摁住白板，就可以上下自由拖動(dòng)白板畫面，或輕輕一點(diǎn)，就清除了白板上的板書內(nèi)容；如果需要，清除的內(nèi)容又可以恢復(fù)。黎益明說(shuō)：“與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，感到最為方便的是可以在電子白板的圖案上寫寫畫畫。傳統(tǒng)課堂上一般是用地理掛圖，掛圖使用起來(lái)很不方便，最關(guān)鍵的是用掛圖不能在圖上寫寫畫畫，而在電子白板的圖上可以隨意寫畫，這便于我們把課講得更清楚透徹。”

IS平臺(tái)還設(shè)置了“實(shí)物展臺(tái)”：通過(guò)投影設(shè)備在電子白板上展示實(shí)物影像。IS平臺(tái)還可以直接進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)選用資源，讓課堂教學(xué)華麗轉(zhuǎn)身：一個(gè)個(gè)公式、定理、圖形、人物和一首首詩(shī)歌躍然于電子白板上，輔助老師講解，把本是抽象的課堂變得直觀形象易懂，教學(xué)效率和效果都大為提高。課堂老師點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題也是隨機(jī)的，老師用電子筆在電子白板的功能鍵上一點(diǎn)，屏幕就會(huì)隨機(jī)蹦出一名學(xué)生的頭像，這名學(xué)生就被選中發(fā)言了。這種科學(xué)的隨機(jī)點(diǎn)名避免了老師專點(diǎn)某部分學(xué)生發(fā)言的弊端，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生回答老師提問(wèn)的情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息隨即納入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并以短信的形式即時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上。

“我在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，先從互聯(lián)網(wǎng)上下載了1998年版的電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段在班上播放，然后再講解課文，感覺教學(xué)效果特別好。”語(yǔ)文教師黃金富說(shuō)，“我還利用IS平臺(tái)的拍攝功能，把作文講評(píng)課上‘活’了。以前作文講評(píng)我總是念學(xué)生的作文，學(xué)生只能用耳朵聽。或者把要點(diǎn)評(píng)的學(xué)生習(xí)作打印出來(lái)，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。那樣做一來(lái)麻煩，二來(lái)浪費(fèi)，效果無(wú)論怎樣都沒(méi)有現(xiàn)在好，因?yàn)楝F(xiàn)在我上作文講評(píng)課，會(huì)先把學(xué)生作文拍攝下來(lái)，編輯成幻燈片，再在電子白板上展示，然后與學(xué)生一起分析習(xí)作的寫作得失，教學(xué)生怎樣刪改加工。我以前一直頭疼的問(wèn)題被IS平臺(tái)輕而易舉破解了。”

IS平臺(tái)不但讓抽象的知識(shí)變得形象，而且為分析學(xué)情、教情、校情提供了有力的依據(jù)。校政教處彭國(guó)兵老師說(shuō)：“IS平臺(tái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，能夠比較準(zhǔn)確地分析出某個(gè)學(xué)生在整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)狀況及其走勢(shì)。譬如一個(gè)學(xué)生他在年級(jí)的綜合排名是130名，全年級(jí)有800多人，他在班上排名是第七名，這個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是怎么樣的呢？不是看某一次考試成績(jī)，而是把他三年的學(xué)習(xí)成績(jī)記錄拿出來(lái)分析，這樣的分析、預(yù)測(cè)就很有說(shuō)服力。”

從黑板到電子白板，結(jié)束了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一份講義的教學(xué)模式，但這不僅僅是簡(jiǎn)單的由黑到白的顏色改變，而是教學(xué)手段的一次“科技革命”。IS平臺(tái)不僅帶來(lái)了教學(xué)方式的改變，而且有效地拓展了教育資源。IS平臺(tái)的“課堂實(shí)錄”功能，即打開實(shí)錄系統(tǒng)后，從教師、學(xué)生、黑板三個(gè)角度進(jìn)行課堂錄像拍攝。“課堂實(shí)錄”還具有跟蹤錄像的功能，比如教師在講課時(shí)從這個(gè)學(xué)生身邊走到那個(gè)學(xué)生身邊，攝像頭會(huì)自動(dòng)跟蹤拍攝。有了“課堂實(shí)錄”后，教師的教研更有針對(duì)性。誠(chéng)如很多學(xué)校現(xiàn)在實(shí)行的“微格教育”，用攝像機(jī)把教師的講課拍下來(lái)，然后大家一起來(lái)研究。這些“課堂實(shí)錄”的教師教學(xué)視頻，對(duì)教研組開展教研活動(dòng)來(lái)說(shuō)都是鮮活的材料。大家可以圍繞這些教學(xué)視頻反復(fù)研磨，以提高教學(xué)水平。

生物特級(jí)教師楊學(xué)珍告訴記者，在推進(jìn)新課程改革中，該校全力推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)改革，出版了系列校本教材，并全部納入IS平臺(tái)資源庫(kù)中，供教師上課選用。生物學(xué)科11名教師全都用上了IS平臺(tái)。2012年11月，學(xué)校派出3名生物教師參加江西省“贛教杯”教學(xué)技能比賽，3人都獲得一等獎(jiǎng)。2013年1月，學(xué)校參加南昌市高三年級(jí)調(diào)研考試，生物學(xué)科考試成績(jī)排名南昌市第一。

程曉杰副校長(zhǎng)從另一個(gè)視角看IS平臺(tái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用，他說(shuō)：假如某個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽懂某堂課的內(nèi)容，他可以從IS平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)調(diào)出這堂課的視頻，坐在家里反復(fù)觀看、琢磨，攻克學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。

目前，宜黃一中、萍鄉(xiāng)三中等學(xué)校已加盟該校的IS平臺(tái)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)的資源共享。這也就是說(shuō)，南昌大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生可以在網(wǎng)上觀看宜黃一中、萍鄉(xiāng)三中的名師講課，而這些學(xué)校的師生也可以在網(wǎng)上免費(fèi)聽南昌大學(xué)附屬中學(xué)的名師講課。小課堂連接大世界。IS平臺(tái)是一個(gè)高效、便捷的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)。

黃偉民校長(zhǎng)坐在奔馳西去的列車上，手中握著寬屏手機(jī)，點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)校的IS平臺(tái)的監(jiān)控系統(tǒng)，就可以了解學(xué)校當(dāng)前的動(dòng)態(tài)。南昌大學(xué)附屬中學(xué)的監(jiān)控系統(tǒng)安裝了200多個(gè)攝像頭，幾乎將學(xué)校每一個(gè)公共場(chǎng)所都納入了“電子眼睛”之下。用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)入IS平臺(tái)的監(jiān)控系統(tǒng)后，根據(jù)設(shè)定的權(quán)限，黃偉民校長(zhǎng)可以看到校園的每一個(gè)角落。他對(duì)記者說(shuō)：“如發(fā)現(xiàn)了什么異常情況，我會(huì)馬上打電話給相關(guān)的人員，要求他們及時(shí)處理。”IS平臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、LED顯示屏均可遠(yuǎn)程控制，讓空間的距離變得很小，學(xué)校的管理更加高效。

一天下午放學(xué)之后，一個(gè)學(xué)生的書包落在了教室。等他發(fā)現(xiàn)匆匆趕回教室來(lái)拿的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教室門已鎖，自己又沒(méi)有鑰匙。這時(shí)他拿起手機(jī)給班主任老師打了一個(gè)電話，老師在家里馬上打開電腦，進(jìn)入IS平臺(tái)后，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，教室的門就開了……千萬(wàn)不要以為這是科幻小說(shuō)里虛構(gòu)的故事情節(jié)，這是前不久發(fā)生在南昌大學(xué)附屬中學(xué)的一個(gè)校園鏡頭，而幫助實(shí)現(xiàn)這一奇跡的就是“IS平臺(tái)”。

這是一個(gè)神奇的數(shù)字化平臺(tái)。通過(guò)IS平臺(tái)，該校為每一位教師和學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案，記錄、積累、保存師生學(xué)習(xí)工作信息，由網(wǎng)絡(luò)匯合整理后成為分析和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要依據(jù)，這也是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)路上的一面鏡子和考核教師的直接參考。

化學(xué)特級(jí)教師、校長(zhǎng)助理龔小蕃說(shuō)：“學(xué)生的成長(zhǎng)電子檔案，有成長(zhǎng)記錄、成績(jī)查詢、學(xué)分、活動(dòng)課、成長(zhǎng)預(yù)警等內(nèi)容，像上課遲到等信息都被記錄在案。如果一個(gè)學(xué)生的綜合排名和學(xué)習(xí)成績(jī)連續(xù)兩次滑坡的話，系統(tǒng)馬上就有一條預(yù)警信息先發(fā)給班主任，然后再發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人。接到預(yù)警信息以后，班主任就要約談該學(xué)生及家長(zhǎng)，分析原因，拿出應(yīng)對(duì)措施。而以前的學(xué)生成長(zhǎng)袋都是記錄在紙質(zhì)的檔案里，根本沒(méi)有預(yù)警功能。”該校的校園卡如同銀行卡一樣，具備了錢包功能和門禁功能，如學(xué)生通過(guò)校園卡在校消費(fèi)，平臺(tái)上都會(huì)有詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄。

去年10月的一天，一個(gè)詐騙團(tuán)伙想騙錢，打電話給一位學(xué)生家長(zhǎng)：“你的小孩被綁架了，你必須在××?xí)r間內(nèi)把錢匯到××××賬號(hào)上，否則，你小孩的命就保不住了……”該家長(zhǎng)接到電話后如五雷轟頂，馬上給班主任老師打電話告知此事。

班主任接到電話之后確定這是一場(chǎng)騙局，因?yàn)閯倓傔€和這名學(xué)生在一起。班主任老師馬上把這一情況反饋給該家長(zhǎng)，要他放心，不要上當(dāng)受騙。該家長(zhǎng)火速趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自己的孩子真的在學(xué)校好好的，因?yàn)榍楦胁▌?dòng)太大，一下子暈倒了。老師組織一幫人立即把該家長(zhǎng)送往醫(yī)院搶救。同時(shí)，黃偉民校長(zhǎng)立即通過(guò)IS平臺(tái)向全校的家長(zhǎng)發(fā)布公告，提醒家長(zhǎng)謹(jǐn)防類似的詐騙信息。有幾位家長(zhǎng)立即反饋也碰到了類似的情況，看到學(xué)校的公告后才知道事情的真相。

發(fā)布公告是IS平臺(tái)的一大優(yōu)勢(shì)。按照權(quán)限，公告的范圍有所不同。比如班主任，時(shí)時(shí)可以向全班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)布消息，學(xué)校可以通過(guò)群發(fā)的形式，在一分鐘內(nèi)向全校4500多位家長(zhǎng)發(fā)布公告。年輕的班主任老師徐光華說(shuō)：“IS平臺(tái)真是好，現(xiàn)在如果沒(méi)有了這玩意兒我還真的不習(xí)慣了，真的沒(méi)有辦法工作了。比如學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，校園內(nèi)一片喧鬧聲，我有事要向班上的學(xué)生下個(gè)通知，如果是以往就很難了，現(xiàn)在通過(guò)IS平臺(tái)向全班學(xué)生的手機(jī)群發(fā)信息，分把鐘就搞定了。有了這個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)的聯(lián)系也方便了。”

通過(guò)IS平臺(tái)，不但老師聯(lián)系家長(zhǎng)方便了，家長(zhǎng)也可以時(shí)時(shí)掌握孩子在學(xué)校的情況。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)均可以憑賬號(hào)和密碼登錄，家長(zhǎng)可以憑手機(jī)號(hào)查閱孩子的在校表現(xiàn)記錄，以及學(xué)校發(fā)布的校園動(dòng)態(tài)，等等。胡川頁(yè)老師說(shuō)，與家長(zhǎng)的聯(lián)系主要是靠IS平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)建立的家校通平臺(tái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)短信收發(fā)教育教學(xué)信息，校內(nèi)各個(gè)部門的公告、通知等，也可以在IS平臺(tái)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行郵件來(lái)往、發(fā)帖或類似QQ模式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，大大擴(kuò)展了家校間信息傳遞。

南昌大學(xué)附屬中學(xué)通過(guò)幾年的艱辛探索，IS平臺(tái)建設(shè)日臻完善。2012年2月23日，江西省電教工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在附中召開，全省各區(qū)市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、電教館館長(zhǎng)、34個(gè)受表彰的縣（市、區(qū)）教育局局長(zhǎng)、各縣（市、區(qū)）電教站站長(zhǎng)及2011年度接受專項(xiàng)督導(dǎo)檢查的100個(gè)省級(jí)示范校校長(zhǎng)參加了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，集體觀摩了該校自主開發(fā)的IS平臺(tái)，并都給予了高度評(píng)價(jià)。黃偉民校長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)，IS平臺(tái)是基于學(xué)校實(shí)際工作自主開發(fā)的中學(xué)應(yīng)用軟件，是幸福的信息傳遞平臺(tái)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展平臺(tái)，是以服務(wù)學(xué)生為主的信息服務(wù)平臺(tái)，其關(guān)鍵詞是：工作、信息、服務(wù)。

近年來(lái)，南昌大學(xué)附屬中學(xué)的發(fā)展速度得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。它由一所薄弱學(xué)校在短短的幾年時(shí)間內(nèi)發(fā)展成江西省重點(diǎn)建設(shè)中學(xué)，2009年又晉升為江西省重點(diǎn)中學(xué)，對(duì)此所有師生無(wú)不承認(rèn)IS平臺(tái)的建立發(fā)揮了巨大的作用。

黃偉民校長(zhǎng)說(shuō)，南昌大學(xué)附屬中學(xué)抓住了新課改的機(jī)遇，通過(guò)教育信息化，打造IS平臺(tái)，讓教師減少了許多機(jī)械重復(fù)繁重的工作，有更多的時(shí)間和精力研究學(xué)生和教學(xué)；學(xué)校不斷完善IS平臺(tái)的服務(wù)功能，進(jìn)一步解放了教育生產(chǎn)力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教育的信息化成就了教育現(xiàn)代化，讓學(xué)校各項(xiàng)工作取得了超出人們想象的效果。

□責(zé)任編輯 張 曼

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