用心打造魅力課堂

聆聽名師的課堂，總感覺是那么親切、真實、自然。其中生成的許多“神乎其神”的教學細節，好像是縷縷春風，又好像是一支動聽的樂曲、一幅優美的圖畫，引人入勝，給人以美的藝術享受。特級教師于永正的課堂，就常常令人神往。

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾生笑）還講什么？

生：你上課時對待同學很平等。

師（笑）：說的好話還真不少。

生：你當學生是自己的朋友。

生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑？（作奔跑狀）（眾生笑）到過，跑過也行。快就用跑，跑過許多城市。

生：你是一位中年男性。（眾生笑）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾生笑）

師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑了嗎？有什么想法？

生：你頭發白了。

師：不是中年男性了。（眾生笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來，握握手，（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。（眾生笑）對我產生懷疑了嗎？中年男性一下子變成老年男性，對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信不是科學的學習態度。

生：應該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑？

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。

生：一言為定。

（一生讀書，讀到“流連其間”時有些結巴，師帶讀，生接著讀，師鼓勵并指導）

師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍，（生仍有些緊張，師走近這名學生，彎腰幫助他拿起課本）我給你拿著，讀——（該生終于成功地讀完了）

師：不是很好嗎，看來人與人之間需要互相幫助，讀了五遍終于讀好了，掌聲鼓勵一下。請坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常，三遍讀不好是正常。

師：（發現一生舉手）有同學有話要說。

生：我真的覺得于老師和同學很接近，這很好。

師：我得了兩個字——“很好”，謝謝你對我的評價。

生：（深情地）你不是我的老師，是我的同學。

師：握握手，老同學和小同學握握手。（眾生笑）

生：你雖然是老年男性，聽了你的課，我覺得你是青年男性。

師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾生笑）

生：你是我永遠的朋友。

師：朋友，還是永遠的朋友！握握手，合個影。（掌聲）

于老師打造的具有教學藝術魅力的課堂，給大家留下了深刻的印象，足以讓我們深思和玩味。

1.真誠待生是魅力課堂形成的法寶。教師只有發自內心地把學生視為發展的人，遵循他們的身心發展，尊重獨特的個性，鼓勵他們展示完整的自我，才能實現達到平等對話。于老師抓住了這一規則，讓課堂充滿了無窮的魅力。如細節一，于老師跟學生從姓名談到身份，從性別談到年齡，從個性談到特征。學生可以直呼老師的姓名，可以評價老師的體貌，可以袒露自己的觀感，可以和老師約法三章。于老師在與學生交談時，始終面帶微笑，語言親切友好，而且用商量的語氣。在這樣的交流中，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡，學生把于老師看成他們中的一員，與他的對話無拘無束、輕松愉快。這樣的課堂，學生能不喜歡嗎？于老師的真誠待生還體現在講話語調、面部表情以及在各個環節對學生的關心上。如細節二中，一生讀書，讀到“流連其間”時有些結巴。于老師鼓勵并指導，看到他仍有些緊張，于老師走過去，親自彎腰幫助他拿起課本。這個動作，這樣的行為，給了學生莫大的鼓舞，他終于讀成功了。再如細節三中，于老師兩次與學生握手，一次是以“老同學”的身份，一次是以“朋友”的身份。這些親密無間的動作，無不讓人感動，讓人動情。可見，于老師能以學生的角色去理解和體驗學生真實的理智和情感，并且善于察覺他們在教學過程中的需要、興趣、情緒的變化，并由此作出積極的認知和情感反應，其結果是必然強化或鼓勵學生參與課堂的能動性，形成生動活潑的魅力課堂。

2.幽默風趣是魅力課堂形成的催化劑。它能讓教學活動趣味橫生，讓課堂飄逸輕松和愉悅，讓教和學在笑聲中牽手。如細節一中，于老師為消除學生內心的拘束和緊張，覺得學生用“跑”這個詞不夠準確，應該用“到”，為了讓學生能夠理解，于老師邊說邊做出奔跑的動作，既形象又生動，充滿幽默。再如于老師說：“戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。”惹得全體學生大笑，笑聲過后，讓學生明確了集中注意力上課的重要性。這種巧妙幽默的調侃，學生還會在課堂中做小動作嗎？絕對不會。想不到，一個小小的“戴眼鏡”也散發著智慧和幽默，讓課堂充滿笑聲。又如細節三中，于老師的一句“再上兩次課就成幼兒園的了”，立即引起全班學生的大笑。如此幽默的細節在整節課中比比皆是。有人說，幽默似一縷春風，令人年輕。教學幽默也是這樣。當然，教學幽默除了要精心設計、服從教學需要外，更大程度上要靠教師的機智才得以發揮作用。縱觀于老師的課堂教學，他不愧是善于運用幽默打造魅力課堂的高手。

魅力課堂人人喜歡。從于老師等一些名師的身上，可以看出成就魅力課堂的重要原因。魅力課堂需要教師用“心”去打造。觀摩許多名師的課堂，就會發現各不相同：有的教學生動活潑形象，富有感染力和鼓動性；有的教學層次分明，邏輯嚴謹，論證有力，富有說服力；有的教學樸素明了；有的幽默詼諧；有的教師教學充滿愛心，兒童味十足；有的教學形真、情深、意遠，理念寓于其中……但這些風格各異的課堂卻異中有同，那就是在課堂教學中透出的教學藝術和人格魅力，無不感染著學生、影響著學生，讓他們感到愉悅、陶醉、酣暢和振奮。（作者單位：山東省臨沭縣實驗小學）

□責任編輯 徐純軍

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