例談作文起步教學

對于許多語文教師來說，作文教學是一個極為棘手的課題，很多班級出現了教師怕講作文、學生怕寫作文的情況。怎么來解決這一問題呢？我想應該從作文起步教學做起，而作文起步教學應從一年級學生抓起，下面是我的一些做法。

1.抓誦讀，促積累。一年級的學生識字量少，但記憶力好，他們喜歡讀兒歌、誦古詩、聽故事。針對這一特點，我在開學初就每人印發了一本漢語拼音版《每日一誦》，上面精選了幾十篇讀起來朗朗上口的古詩和充滿童趣的兒歌，我利用每天早讀和中午十分鐘預備鈴的時間領著孩子們一篇篇地朗讀、一篇篇地背誦。另外我充分利用多媒體，在課間播放童話故事、成語故事、神話故事等。同時，我還在班級中開展“親子閱讀”活動，要求家長每天和孩子一起閱讀半小時，一周做一至兩次親子閱讀卡，把自己的閱讀感受以文字（不會寫的字用拼音代替）或繪畫的形式表現出來并在閱讀課上進行交流與評比。這樣學生就慢慢地愛上了閱讀，在閱讀中積累了不少好詞佳句。

2.重說話，勤練筆。我從看圖說話入手，引導學生按一定的順序把圖畫的內容表述出來，慢慢地拓展到說自己身邊的人和事。當學生說得不清楚的時候，其他同學加以補充，教師加以點撥，學生的說話水平有了很大提高。經過一段時間說話、寫話練習后，學生具備了一定的寫話能力，此時，我有意地引導他們開始獨立作文——寫日記，放手讓學生用自己的筆來記錄自己的生活。同時，在教學過程中，我抓住契機結合課文進行寫話練習。如教學《蘭蘭過橋》后，我要孩子們仿寫未來的橋，教學《夏夜多美》后，要學生寫寫身邊助人為樂的事例……這樣抓住一切時機練筆，讓讀、說、寫三者有機結合起來，使學生的寫作水平得到有效提高。

3.共賞析，多激勵。對于學生們的習作，我總是詳細批改。過后，我帶著他們一起賞析優秀文章，并有針對性地對一些有代表性的文章進行講評。對于那些優秀的習作我把它匯編成班刊——《小樹苗》，孩子們人手一冊。被選用的稿件計以微薄的稿費，孩子們拿著自己的班刊，看著上面自己的文章，領到自己掙到的稿費，充分體會到成功的快樂，那種激動、驕傲、幸福難以言表，寫作的熱情迅速高漲。（作者單位：江西省宜春市第八小學）