用樸實的方式教語文

“上課要樸素一點，不需花言巧語，不要過多的教學媒體，一支粉筆、一塊黑板就可以了。但是樸素的語文課堂并不等于蒼白，課要上得厚實一點，課要上得深刻一點。”薛法根老師常常這么說，也常常這么做。在他的課堂教學中，“樸實”的背影無處不在。

一、樸實，來自于樸素的教學思想

薛老師一直主張：“輕輕松松教語文，扎扎實實促發(fā)展”，咬定“語言文字”不放松，立根原在“實踐”中。他的語文教學始終著眼于學生語文運用能力的發(fā)展，力求課堂上看得到學生能力的生長。在教學《我選我》一文時，薛老師把目標定位為：

1.在教師指導下，結合課文及生活識字、學詞，并積極運用于表達；

2.學習正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習得規(guī)范的句式；

3.在教師引導下，對事件及人物有正確的認識，并能規(guī)范地表達。

一堂好的課應該從準確的教學目標開始。翻開各類教參，我們會發(fā)現(xiàn)教學目標的設定大體都是由“認識生字新詞、感情朗讀課文”和對文本核心價值的體悟三個方面組成，這似乎已成為普通語文教師的一個固定教學目標的設定模式。但是薛老師的教學目標不僅是字詞的掌握，還強調了要結合具體語境來理解詞語，要在實際情境中運用詞語；不僅要求朗讀，而且要在誦讀中習得規(guī)范的句式；不僅要對文本的核心價值有正確的認識，而且要運用規(guī)范的句式進行準確的表達。他的教學目標緊緊扣住語言訓練，真正做到了扎根貼地，閃爍著薛老師樸實為本的教學思想。

二、樸實，體現(xiàn)于扎實的學習活動

薛老師的“樸實”語文就體現(xiàn)在基于學生立場，設計以學生學習語文的需要為基點的語文實踐活動，把學生不會的教會，把學生看似會的教得更清楚。

以薛老師在教學《哪吒鬧海》時的講述故事的板塊為例來講。對于大部分的三年級的學生而言，講這個故事是沒什么難度的。因為《哪吒鬧海》是孩子們耳熟能詳?shù)囊粋€故事。無論是小說、影視，還是口耳相傳，幾乎都能發(fā)現(xiàn)這個故事的蹤跡，有的甚至比課文更生動可感，更吸引學生。因此，以學生的學習需要為出發(fā)點，讓學生體會并獲得講好故事的方法，便成為了這篇課文的教學點。基于這點，薛老師精心為孩子們設計了講述故事這一活動：將一句話說成三句話。

夜叉從水底鉆出來，只見_____________，便大喝一聲______________；

哪吒轉身一看，只見_____________，便笑著說______________；

夜叉一聽，便__________________________。

兩個“只見____________”、一個“大喝一聲”、一個“笑著說”、一個“便_____________”，將學生想象的閘門瞬間打開，學生已有的經驗和豐富的想象奔涌而出，人物的動作、語言、神態(tài)躍然眼前，生動的畫面一一在孩子們的腦海中閃現(xiàn)，此時的文字已經活化為生動活潑的影像，當學生把表達作為一種需要，學生精彩的語言也如源頭活水般自然地汩汩地流淌出來。學生的語言得到了真正的發(fā)展。而一句話變成三句話的這一方法更是深深地扎根在學生思想深處。

三、樸實，隱藏于機敏的課堂點撥

在薛老師的課堂上，你聽不到口若懸河的長篇大論，也聽不到激情四射的慷慨陳詞，他的語言干凈簡練，機智幽默，看似輕描淡寫、信手拈來，實則是深思熟慮后的樸實，機智靈活的矯正點撥具有四兩撥千斤的妙處，是樸素而有效的。以下是薛老師在《哪吒鬧海》中的教學實錄：

生：（讀第一段）

師：讀得真流利！你還可以讀得更好些。這段話當中有些詞語很重要，要讀重音。哪些詞語呢？稱霸一方、興風作浪、治一治。

這短短的看似平淡無奇幾十個字中，細細咀嚼，你會發(fā)現(xiàn)個中無窮的滋味。在這里有一顆溫暖而細膩的心，“讀得真流利”是對孩子的成功的肯定，是對孩子學習積極性的呵護，可以激發(fā)孩子的學習熱情。而“你還可以讀得更好些”，是對孩子委婉地提出更高的發(fā)展要求，是建議式的，不是命令式的、強制性的，是孩子樂于接受的方式。最后的“這段話當中有些詞語很重要，要讀重音。哪些詞語呢？稱霸一方、興風作浪、治一治”，則是對讀好這段話的方法、要點的提示與點撥，讓學生有章可循，有法可依。

薛老師以他一貫樸實的語文教學風格屹立在教改的長河中。這種樸實，是語文的，是薛老師的教學風格，更是他的一種胸懷，是人生的一種境界。（作者單位：江蘇省蘇州市盛澤實驗小學）