例談提高教師教學語言有效性的方法

摘 要]教學語言是教師教學時傳遞和反饋教學信息的載體，教師教學時教學語言要簡單明了，準確無誤，生動有趣，如此才能激發學生的興趣，創造生動課堂，提高教師教學語言的質量。

[關鍵詞]教學語言；數學；活力課堂

教師教學語言的質量會直接影響到一節課的教學效果，教學語言是教師教學時傳遞和反饋教學信息的載體，而數學知識本來就沒有其他學科知識那樣生動有趣，這就需要數學教師用質量高且規范嚴謹的數學教學語言來演繹數學學科知識，盡量通過教師的語言給抽象枯燥的數學內容穿上形象生動的外衣。因此，數學教師必須嚴格錘煉自己的教學語言，努力提升自己教學語言的質量。

一、教學語言要簡單明了

【案例】一教師執教“認識線段”一課時，從學生用雙手把一根毛線拉緊的教學活動中使學生初步獲知了線段的表象，兩個端點以及這兩點之間的直線，然后教師在黑板上畫了一條線段，并在線段的兩端標注上了端點二字，接著教師拋出一個問題：“什么是端點？”學生茫然，教師一再暗示，學生就是沒有能夠說出教師期待的那個答案。

分析：這個教師的語言比較煩瑣，不僅容易讓學生找不到思路，讓學生把握不住本課學習內容的重難點，而且在反復的催問和等待中還浪費學生思考和探究的時間。這個案例中只需要學生能夠根據線段的特征進行簡單地判斷，至于端點可以讓學生形象把它看作是線……