寓素質(zhì)教育于初中歷史教學(xué)中

[摘 要]在初中歷史教學(xué)中，教師要切實把握實施素質(zhì)教育的契機，緊密結(jié)合歷史教材，深入挖掘教材中的素質(zhì)教育元素，尊重學(xué)生的求知欲，重視人文主義教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；挖掘教材；素質(zhì)教育

初中歷史課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地。歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識歷史教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的獨特地位和作用。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生的求知欲

馬克思說過，歷史不是別的，它是人類在追求自己的目標(biāo)時所進行的活動。如何把人類的實踐活動和一個時代對另一個時代的反思，利用課堂傳授給學(xué)生們？假如一個教師沒有淵博的知識和靈活、生動的方法，那他的教學(xué)就是靜態(tài)的。歷史上的時間、人物、事件對學(xué)生來說是枯燥無味的，靜態(tài)教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，關(guān)鍵在尊重學(xué)生的求知欲，重視實踐能力——歷史學(xué)科就是通過各種媒體和社會活動讓學(xué)生學(xué)會思考：中國的過去、今天和未來，世界的過去、今天和未來。人文科學(xué)有它無窮的吸引力，隨著學(xué)生年齡的增長，他們關(guān)心人文世界的興趣往往大大高于對自然科學(xué)的興趣。他們更多地想了解國內(nèi)的政治、經(jīng)濟情況和國際的重大歷史事件，而歷史教學(xué)正是可以縱貫古今，橫跨過去和未來，向他們展示人類社會發(fā)展規(guī)律。同時通過提出問題，尋找答案，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。學(xué)生們在思索尋求答案的過程中，肯定會有偏激錯誤的觀點，教師要加以引導(dǎo)，而不應(yīng)挫傷他們參與課堂辯論的積極性，給他們的思維行為潑冷水。例如，三國時的劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等都深受學(xué)生崇拜，他們卻討厭曹操。這是受漫畫、小說以及民間故事的影響。這說明學(xué)生在認(rèn)知過程中，需要引導(dǎo)。成功的教學(xué)對學(xué)生的思維行為不加指責(zé)，而是利用發(fā)散思維，從不同角度，把他們的觀點引入到歷史背景中去思考，讓他們有肯定和修正自己觀點的能力，師生之間從而也有愉快的情感溝通和智慧交流。在這種溝通和交流中，教師和學(xué)生的思維向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。課堂上解決不了的、有爭議的問題，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找材料，從書本上和新聞報道上發(fā)現(xiàn)資料。這樣，歷史教學(xué)就尊重了學(xué)生的求知欲，也促使教師有探索教學(xué)的積極性，認(rèn)真研究教材。學(xué)生們有了求知欲，積累了知識，學(xué)會了思考，自然就提高了綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)中要重視人文主義教育

眾所周知，歷史教材是進行人文主義教育最好的教材。學(xué)生通過朝代更替、古今對照、中外對比而挖掘人類歷史的發(fā)展規(guī)律，守護人類的精神財富，從而追求美好和真理，培養(yǎng)崇高的理想和精神，同時辨別丑惡，抨擊殘暴。再者，通過對事件的分析，促進學(xué)生對生命、民族、國家的熱愛。例如，在講授“巴黎和會”一節(jié)時，應(yīng)指明，在巴黎和會上，英法等國不顧中國曾對德宣戰(zhàn)，派15萬華工赴歐洲，也是戰(zhàn)勝國之一的事實，藐視中國人民的意愿，竟然在和會上決定把德國在中國攫取的修鐵路、開礦辦廠等特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本。這就激起了全中國人民的強烈反抗，在國內(nèi)掀起了反帝反封建的“五四”愛國運動。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生正視“五四”運動的過程，給予補充、評價，就可增強學(xué)生對“五四”運動史實的記憶，也可受到愛國主義教育，從而對當(dāng)今的強權(quán)政策、霸權(quán)主義有所了解。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人

在歷史課堂中，教師要努力營造活潑、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有參與討論、辯論的意識，并在爭議過程中形成自己的觀點。例如，在學(xué)習(xí)“第三世界對外國經(jīng)濟侵略的反抗”一節(jié)時，有的同學(xué)認(rèn)為有的國家既然叫第三世界就已經(jīng)獨立，而有些同學(xué)則認(rèn)為政治上獨立還不算完全的獨立。在學(xué)生爭議中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾聽、注意、重視他人的觀點，在吸納別人意見的過程中充實、完善自己的觀點，使之符合客觀實際。如果有學(xué)生在課堂中用自己的意見壓制別人，或附和教師，或弄虛作假，人云亦云，就應(yīng)該及時指出，使其改正。因為這樣下去，勢必影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，使他們難以適應(yīng)現(xiàn)代競爭社會。

歷史的進程紛繁復(fù)雜，歷史知識更是無窮無盡，而學(xué)生們的時間和精力有限，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)掌握知識更重要。生動靈活的教學(xué)才能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

責(zé)任編輯 如 水