小學(xué)體育教學(xué)中的兩個(gè)藝術(shù)視角

[摘 要]小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有智力的付出，智力的付出離不開(kāi)教師藝術(shù)的視角。在實(shí)際教學(xué)中，“慢”與“等待”應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)基本的藝術(shù)視角，包括跳繩在內(nèi)的所有體能與技能的訓(xùn)練，都需要教師在慢中等待。當(dāng)教師以藝術(shù)的視角審視體育教學(xué)時(shí)，體育教學(xué)就能達(dá)到“體育”與“健康”并重的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；教學(xué)；藝術(shù)視角

小學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是體力的付出，也應(yīng)當(dāng)是智力的付出，而智力的付出離不開(kāi)藝術(shù)的視角。藝術(shù)的視角很多，筆者此處以跳繩為例，談?wù)勂渲械膬蓚€(gè)藝術(shù)視角。跳繩是一項(xiàng)常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，練習(xí)最多的，當(dāng)數(shù) “8”字長(zhǎng)繩。以學(xué)生合作跳“8”字長(zhǎng)繩為例，一般是一組8人，其中6人跳，2人搖。其中學(xué)生不僅需要先學(xué)會(huì)跳長(zhǎng)繩，還要學(xué)會(huì)如何配合默契。在這樣的教學(xué)中，作為教師，總將自己的目光聚集在某些孩子身上，觀察細(xì)致了，思考多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些跳躍的身影之間的差異，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一個(gè)”躍起的生命過(guò)程中都蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的奇跡，藝術(shù)教學(xué)的視角也就容易成為現(xiàn)實(shí)。

一、 體育教學(xué)是一門(mén)“慢”的藝術(shù)

兒童的成長(zhǎng)是一門(mén)“慢”學(xué)問(wèn)，親臨其中，才能感覺(jué)慢對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要。如果多了教師著急的抱怨、主觀的調(diào)換，那么，跳繩課帶給學(xué)生的可能就永遠(yuǎn)只是一種“技”能；而相反，如果教師給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生更為自主地安排活動(dòng)。那可能看到的就是學(xué)生令人欣慰的成長(zhǎng)，為了集體的樂(lè)于奉獻(xiàn)，而這不正是體育課追尋的“體育與健康”么？……