農村小學新教師校本培訓的策略

[摘 要]針對農村小學教師流動性大，每年都有新教師培訓任務的特點，結合本地區農村小學新教師校本培訓的經驗，總結教師職業道德修養、教育教學基本技能、教育教學的前沿理論三方面對新教師進行校本培訓的策略，反思農村小學新教師的成長歷程，還可從細化培訓制度、結合現代科學技術構建網絡環境、增加新教師心里輔導機制等內容來促進農村小學新教師校本培訓向專業化、理論化、實用化方向發展。

[關鍵詞]農村小學；新教師； 校本培訓；

農村小學教師流動性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應農村小學的教育教學工作，解決農村小學新教師業務水平低、教學力量薄弱、教學質量低等問題，學校結合自身特點推出了“新教師強化培訓”項目。

一、以“師徒結對”的方式強化新教師的課堂教學能力

對新教師而言，勝任課堂教學是其職業生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農村小學成立由校內省市級骨干教師和學科帶頭人組成的帶教組，采用一對一的帶教模式，用“師徒結對”的方式強化新教師課堂教學能力，采取師徒共同建立“新教師發展檔案”的方式，為新教師校本培訓提供依據。

在課堂教學中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學重難點的把握、教材的處理、課堂突發事件的應對、課堂教學節奏的控制等。因此，學校可多讓新教師上匯報課、展示課，帶教教師可采取聽評課、備課、觀摩教學、說課和磨課等形式指導新教師；還可由帶教老師示范課、公開課、研討課的形式來磨煉新教師的專業技能，與學校其他校本教研活動進行有機結合。通過帶教老師的專業示范引領，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實踐經驗，課堂教學能力在短期內得到了有效提升。

二、引領新教師在職業道德素養及教育理論知識方面自主學習

在業務學習中，開展新教師對于《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》的學習，引導新教師樹立正確的人生觀、價值觀和教師職業觀，形成良好的師德師風。

定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學習到前沿的教育理論以及新課程改革的內容和方向，讓新教師通過專業學習來提高教育理論能力。

為了充分調動新教師自主學習的能力，還可舉辦“教師讀書會”活動，在讀書會的沙龍活動中暢談自己的讀書心得，結合實際經驗，交流討論對書中教育思想的領悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學的基本技能奠定扎實的理論基礎。

三、開展校際協作聯動培訓新教師

在同一教學行政片區內，校際之間在資源共享、平等交流的基礎上，積極開展多層面、多形式的協作培訓新教師的活動，主要有以下兩種形式：

1.片區內幾所學校以某項競賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進行說課、上課、反思，并借此開展相應的集中研討，一般過程為：校際（說課、上課、反思）競賽——研討式點評——專家講座，整個過程就是新教師個體經驗與專家引領、同伴互助不斷交替反思的過程，新教師參與競賽的過程就是一個領悟的過程，一個協同成長的過程。

2. 在教學行政片區內請某校的一位新教師就一研討主題到片內其他學校上課，再組織片區校本教研活動，請片區內教研員、帶教老師及片區內新教師參加研討。由于片內學校存在的共性問題較多，活動主題的普適性較大，且活動由片區內各所學校輪流組織，這種校際協作培訓的協作方式，給農村小學新教師的發展搭建了一個更廣闊的平臺，同時也促進了區域內新教師專業的均衡發展。

當然，農村小學有農村小學的特點，師資力量不足、教學設備落后、教育經費不足等問題都使新教師的校本培訓受到一定的束縛。今后小學新教師校本培訓還應加強：細化校本培訓的制度，對零年教齡和一年教齡的新教師的培養側重點應有所不同。對零年教齡的新教師應把重點放在對教材重難點的把握、課堂突發事件的應對及班級管理方面，一年教齡的新教師的培訓重點應放在教學方法的運用、課堂教學觀察及反思上，細化校本培訓制度，加強新教師校本培訓制度的建設，才能更好地構建新教師成長的保障體系；構建網絡環境下新教師校本培訓的新模式，學校可在校園網上建立專門針對新教師的校本培訓網頁，由專人負責信息收集、管理和更新，新教師可以隨時登陸網站，根據自己的需要瀏覽培訓資料，聆聽市、區教育專家的視頻專題講座；增加有關新教師心理輔導方面的輔導內容，針對剛入職的新教師對課堂教學的把握、處理學生及家長的關系、公開課的展示、對農村小學環境的適應等，都或多或少地存在著焦慮、過分緊張、擔心的一些情緒。學校可嘗試在校本培訓網上創辦“心靈驛站”，聘請專業心理咨詢師定期在線對新教師進行有針對性的心理輔導，讓每位新教師以一種健康的職業心態投入到工作中，建立良好的師生、同事關系，促進新教師的和諧發展。

責任編輯 沁 硯