農村小學新教師校本培訓的策略

[摘 要]針對農村小學教師流動性大，每年都有新教師培訓任務的特點，結合本地區農村小學新教師校本培訓的經驗，總結教師職業道德修養、教育教學基本技能、教育教學的前沿理論三方面對新教師進行校本培訓的策略，反思農村小學新教師的成長歷程，還可從細化培訓制度、結合現代科學技術構建網絡環境、增加新教師心里輔導機制等內容來促進農村小學新教師校本培訓向專業化、理論化、實用化方向發展。

[關鍵詞]農村小學；新教師； 校本培訓；

農村小學教師流動性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應農村小學的教育教學工作，解決農村小學新教師業務水平低、教學力量薄弱、教學質量低等問題，學校結合自身特點推出了“新教師強化培訓”項目。

一、以“師徒結對”的方式強化新教師的課堂教學能力

對新教師而言，勝任課堂教學是其職業生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農村小學成立由校內省市級骨干教師和學科帶頭人組成的帶教組，采用一對一的帶教模式，用“師徒結對”的方式強化新教師課堂教學能力，采取師徒共同建立“新教師發展檔案”的方式，為新教師校本培訓提供依據。

在課堂教學中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學重難點的把握、教材的處理、課堂突發事件的應對、課堂教學節奏的控制等。因此，學校可多讓新教師上匯報課、展示課，帶教教師可采取聽評課、備課、觀摩教學、說課和磨課等形式指導新教師；……