數學“研究性學習”理論的實踐與思考

[摘 要]研究性學習是學生在教師的指導下，自主地探究、發現問題進而得出結論的一個過程。作為學習方式的一個類別，研究性學習已經逐步成為基礎教育實踐的一部分，教師要把握好“動態生成”，培養學生的研究性思維；合理利用教材，增強學生的數學運用意識。

[關鍵詞]研究性學習；小學數學；實踐

小學數學是一個啟蒙的階段，對學生的心理和思維有著舉足輕重的地位，一個良好的教學模式可以影響學生的求知欲。“研究性學習”已走在素質教育發展的階段，是培養學生善于發現問題、創造思維的有效手段。本文中，筆者結合自己的教學實踐，簡要說明了在教學過程中引入研究性學習的應用方法以及對學生探究能力的培養效果。

一、把握好“動態生成”，培養學生的研究性思維

動態生成在小學數學課堂的表現是：在一定的預設前提下，教師與學生以合作、對話的形式開展課堂教學，根據不同的教學背景，自主地構建生動的教學過程。這個教學的生成過程是動態的、不斷變化的，可以讓課堂教學變得更加豐富。

“研究性學習”是學生通過所學知識進行“再創新”，不再是一個模仿復制的過程，學生要成為學習的主體。 “研究性學習”是與學生腦中建立多元化的教學畫面，引導他們動手實踐、自主探索、合作交流。不再是僅僅考慮數學本身的特點，更注重的是學生的思維、學習態度和綜合學習能力的均衡發展。這就需要教師通過了解學生在課堂上的互動和態度，把握好學生的“動態生成”，發現和獲得學生心理的學習思路。……