通過“四說”培養學生的數學表達能力

[摘 要]教學中，教師要注重培養和發展學生的數學表達能力。通過生動場景，激起學生想說；開放問題，讓學生能說；經歷體驗，讓學生善說；科學評價，讓學生敢說。使他們在參與、交流與合作中能夠順暢高效地展開數學學習活動。

[關鍵詞]小學數學；表達能力；數學思維

培養學生的數學表達能力，包括培養學生語言的準確性以及發展其思維的嚴密性，培養學生語言的連貫性以促進其思維的層次性，培養學生語言的個體化以體現思維的多樣性。讓學生想說、能說、善說和敢說，從培養學生數學表達能力著手，發展學生數學思維，進而提升學生數學的綜合素養。

一、 生動場景，激起學生“想說”

調動學生的心理狀態，使他們產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，在這種積極的課堂氛圍中組織學生進行討論、交流等表達活動，讓學生產生表達沖動，可以達到事半功倍的教學效果。特別是在新課伊始環節，要針對學生的心理年齡特點，設計一些學生們喜聞樂見的導入形式，如故事、游戲、猜謎、兒歌等，使得單調乏味的數學教學內容平添了眾多樂趣，激發學生的參與熱情，讓他們想說。

如在教學“24時計時法”一課時，教師可設計這樣的交流環節，以不同的切入方式，激發學生的表達欲望：

（1） 欣賞小品《不差錢》片段。

交流一：“眼一睜眼一閉，一天就過去了”，“眼一睜”和“眼一閉”分別指一天里的什么時候？

（2） 閱讀補充資料：《古人的時間》，了解日冕、滴漏等古代計時工具。

交流二：只用“日”和“夜”，能確切表示時間嗎？……