中學(xué)生物教學(xué)方法探究

[摘 要]在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要組織教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生為主體的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，形成新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。同時，教師要發(fā)揮生物實驗教學(xué)的作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷摸索中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)策略和方法。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué)；方法研究

在生物課堂教學(xué)中教師要研究教學(xué)方法，不斷改進教學(xué)方法，給學(xué)生提供課堂教學(xué)的機會，創(chuàng)造學(xué)生自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究性活動的教學(xué)法

活動教學(xué)就是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、思維等，讓課堂成為學(xué)生作為主體的課堂，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的活動化。教師要在教學(xué)設(shè)計和實施中抓住活動的動點，設(shè)計好動法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，要創(chuàng)造科學(xué)人文的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造和諧平等合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生課堂參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物學(xué)習(xí)的需要，提出課堂教學(xué)有關(guān)的問題探討，創(chuàng)造人文民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生的思維，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。 其次，要創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動。教師要在活動的開始階段就多花心思，多動腦筋，創(chuàng)造教學(xué)活動的情境，增加針對性趣味性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，收獲積極的學(xué)習(xí)效果。例如，課堂教學(xué)中，教師可以更改桌面背景，將生物科技成果和生物科學(xué)家成為背景，引導(dǎo)學(xué)生聽講思考活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活課堂。教師還可以充分運用媒體資源，收集大量的科技錄像片，研究基因等人體奧秘，穿插在課堂教學(xué)中，開展生物教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運用插圖，提升觀察力

生物插圖中常常隱含知識，教師要重視引導(dǎo)觀察，吸引學(xué)生的注意力，提升其觀察能力。例如心房與心室、左心室與右心室的厚薄是學(xué)生觀察的時候容易忽略的，教師要及時引導(dǎo)，還有在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”中上下伸縮泡與收集管的變化規(guī)律等，另外，雌雄蛔蟲的區(qū)別等，還要引導(dǎo)學(xué)生進行對比觀察。

教師還可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的書中彩圖復(fù)印給學(xué)生，進行知識講解，讓學(xué)生邊剪邊記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱，讓學(xué)生自己或者在黑板上完成拼接。教師也可以將事先剪好的插圖的各個結(jié)構(gòu)發(fā)給學(xué)生，然后分別說出插圖中各個結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的學(xué)生站起，最后站立的學(xué)生一起將各個結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中教師可以運用此教法進行教學(xué)插圖的教學(xué)，運用游戲式的教學(xué)方法，能讓插圖教學(xué)更加輕松活潑。

三、鍛煉學(xué)生的思維操作能力

教師要對研究的事物進行分析，根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，任何一個生命體或者生命現(xiàn)象都是按照部分層次等要素組成的有序整體，教師要將其分解，一部分一部分地研究，深入內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，進行科學(xué)的分析。

教師要進行綜合，在頭腦中將生命體的部分，把生命現(xiàn)象的各個方面和屬性聯(lián)合，形成對生命的整體的認識，實現(xiàn)綜合。教師在教育學(xué)生了解細胞膜、細胞質(zhì)、細胞器等構(gòu)造后，再聯(lián)合形成完整的生活的細胞概念，實現(xiàn)分析和綜合，緊密聯(lián)系，形成對立統(tǒng)一的關(guān)系，實現(xiàn)思維活動的基礎(chǔ)。

教師要將生物各個部分構(gòu)造、功能和一些屬性進行對比，確立異同點，深化認識生命的本質(zhì)規(guī)律，為進行抽象和概括打好基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析各種細胞在形態(tài)構(gòu)造、功能等方面的共同點和不同點，比較種子的構(gòu)造，比較淀粉酶在不同條件下對淀粉的作用。

教師要實現(xiàn)抽象和概括，找到生物體的各種生命現(xiàn)象的共同的本質(zhì)的特征，找到各個部分的構(gòu)造之間、功能和構(gòu)造之間、生物和環(huán)境條件之間的因果聯(lián)系。教師可以找到抽象的本質(zhì)的屬性，實現(xiàn)必然聯(lián)系加以綜合形成概念和判斷，形成對生物現(xiàn)象的本質(zhì)的認識。

四、做好實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是實踐性很強的自然科學(xué)，生物實驗在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮重要的作用，科學(xué)利用實驗進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索，細心鉆研，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

當(dāng)學(xué)生在完成生物實驗并獲得成功的時候，教師要趁機激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如學(xué)生在完成綠葉在光下制造淀粉的實驗的時候，需要將天竺葵進行避光處理遮蓋葉片，光照和室內(nèi)處理才能得到結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，當(dāng)學(xué)生捧著自己制作的印有各種圖案的葉片的時候，發(fā)現(xiàn)生物研究的奧妙。另外，在探究種子的成分的研究中，教師也要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊觀察，一邊實驗，一邊思考，重視聽講和觀察，重視學(xué)生自己動手，引導(dǎo)學(xué)生認真進行實驗，科學(xué)思考問題，產(chǎn)生持久的生物研究的興趣。

責(zé)任編輯 沁 硯