善用課堂練筆 提高學(xué)生寫作能力

[摘 要]在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)文本自身特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)激活成語言文字在筆下流淌。要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白；拓展延伸，續(xù)寫結(jié)尾；想象意境，變換文體；另辟蹊徑，表達(dá)感受。

[關(guān)鍵詞]閱讀； 練筆；習(xí)作素材

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。教師應(yīng)精心備好每一節(jié)閱讀教學(xué)課，并依據(jù)單元閱讀要求、文本自身特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)等，努力捕捉閱讀教學(xué)中的“練筆”點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)激活成語言文字在筆下流淌。這樣一種以閱讀帶動(dòng)寫作的模式，既能豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生“有話可寫”，還能有效降低習(xí)作難度，提高學(xué)生的寫作能力。

一、發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白——讓學(xué)生“一吐為快”

有些課文語言深沉，耐人尋味，使人讀后有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，教師應(yīng)把這種“余音”挖掘出來，讓學(xué)生試著揣測出作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使文章內(nèi)容更具體、完整。

如，人教版六年級課文《老人與海鷗》一課，文章質(zhì)樸的語言、深沉的情感以及那人鳥和諧相處的畫面深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生。尤其是“海鷗悼念老人”部分最為感人——海鷗不會說話，卻通人性；老人已經(jīng)離去，但他的心不曾離開。于是筆者激情引導(dǎo)學(xué)生：“海鷗撲扇著翅膀，向遺像撲去，此時(shí)如果海鷗會說話，海鷗會說些什么？海鷗有手，他們會做些什么？遺像中的老人默默地注視著海鷗，注視著與他朝夕相伴多年的兒女們，它會想對他的兒女們說些什么呢？”讀著感人肺腑的課文，聽到熱情洋溢的導(dǎo)語，學(xué)生內(nèi)心的激情被點(diǎn)燃，他們展開想象。思索了一陣后，筆者讓學(xué)生把自己想說的話訴諸于筆端。這時(shí)的練筆，正順應(yīng)了學(xué)生的閱讀需求及情感需求，此時(shí)的他們有滿腹的話滿腔的情急需表達(dá)。這樣的空白補(bǔ)充練筆，滿足了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

二、拓展延伸，續(xù)寫結(jié)尾——讓學(xué)生“順勢而為”

有些課文在精彩之處戛然而止，言已盡而意無窮，給讀者留下了想象的余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，對深化了對原文理解。

例如，人教版六年級《凡卡》一課，課文最后的結(jié)尾“……他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……”課文的結(jié)局溫馨美好，能引起讀者美好的遐想，但是，凡卡的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？教師這時(shí)可抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生大膽展開想象，續(xù)寫故事的結(jié)尾。通過練筆，他們再一次感受到：在那樣的社會制度下，窮人的命運(yùn)是悲慘的。通過對文章結(jié)尾的補(bǔ)寫，延伸了課文的內(nèi)涵，充實(shí)了文本，圓滿了學(xué)生在文本中的情感體驗(yàn)。

三、想象意境，變換文體——讓學(xué)生“妙筆生花”

唐詩宋詞短小精悍，字字珠璣。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩一闋好詞本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。讓學(xué)生將這些流傳千古的經(jīng)典詩歌進(jìn)行改寫，也是一種很好的練筆方式。

教學(xué)辛棄疾的詞《清平樂·村居》時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生將這闕詞改編成一篇優(yōu)美生動(dòng)的短文。學(xué)生們興趣盎然，個(gè)個(gè)妙筆生花，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)了一千多年前的那幕溫馨畫面。這樣的練筆，既加深了學(xué)生對詩意詞義的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，既可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的目的，又可以解決語言培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、另辟蹊徑，表達(dá)感受——讓學(xué)生“豪言壯語”

新課標(biāo)指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材?！闭Z文教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，尋找文章練筆點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能發(fā)展學(xué)生思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

在教學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》后，筆者要求同學(xué)們?yōu)閼?zhàn)象嘎羧立一塊碑，并寫上碑文。有一位同學(xué)深情寫道：“你是一頭英勇無畏的戰(zhàn)象。二十六年前，你浴血搏殺，保家衛(wèi)國；二十六年后，你重披戰(zhàn)甲，從容面對死亡。你的豪情感天地，你的忠心泣鬼神，你是我們心中永遠(yuǎn)的英雄！”這樣的豪言壯語，顯示出學(xué)生對文章情感的準(zhǔn)確把握，也訓(xùn)練了學(xué)生精準(zhǔn)的語言表達(dá)。

教學(xué)中緊扣教材，巧設(shè)練筆， 能讓學(xué)生擦出思想與靈感的火花，最大程度降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

責(zé)任編輯 晴 天