利用故事與體驗提高教學效率的方法

[摘 要]數學發展的過程，就是一個充滿故事的過程，是一個體驗的過程。教師在數學教學過程中，要注重數學故事和數學體驗，善于利用數學故事和體驗，促進小學生數學學習，并將數學故事和體驗相結合，幫助學生體會到數學研究的樂趣與意味。

[關鍵詞]小學數學；故事；體驗

一、數學故事，何以促進小學數學學習

小學生喜歡故事勝于喜歡數學學習，因此數學學習可以借助于故事的作用。但一般我們看到的數學故事與數學知識之間還是存在一定距離的，這種距離的縮短并不是簡單地將故事引入數學課堂就能解決的，因此數學故事在數學課堂上如何運用，也就成了數學教師應當思考的問題。

譬如小學一年級“認數”的教學，便是值得研究的一個內容。一是因為知識簡單，教師往往有一種無從教起的感覺，因此實際教學中雖有所謂教，其實多是蜻蜓點水之類；二是由于學生有生活和幼兒園中的數學知識積累，如果數學課堂上沒有一點新意，學生也會覺得沒有再學的必要。而根據筆者的實踐，這時是可以借助一個小故事來激發學生的學習動機的：在很久很久以前，人們還沒有發明數字，于是計數就出現了許多麻煩（可以順便問一個問題：會有哪些麻煩呢？），可在生活中又確實有了計數的需要，怎么辦呢？人們就想了一個比較原始的辦法：在繩子上打結。比如說打到一個獵物就打一個結，又比如說日子過去一天就打一個結……可后來人們發現打結也挺麻煩的（提問：有什么麻煩呢？