巧用教材提高學生的寫作能力

[摘 要]語文課程中寫作資源無處不在。教師要巧用教材，進行仿寫；活用教材，進行改寫；挖掘教材，進行續寫；拓展教材，展開想象；品味教材，暢談體會，讓課堂充滿活力。

[關鍵詞]語文；課程；寫作

教學中，教師要仔細品味新教材，不僅要關注每一單元后的習作練習，還要大力挖掘教材中隱含的作文教學材料，適時利用教材的空間，與時俱進地處理教材，善于根據教材的特點組織教學，讀寫結合，隨時進行小練筆，提高學生的讀寫能力。

一、巧用教材，進行仿寫

教師在教學時可精心設計小練筆，讓課文與生活掛起鉤來，使學生有內容可寫，有樣子可仿，消除畏難心理，在遷移性的練習中加以借鑒。如三年級下冊的練習2里有一首兒童詩：“太陽給月亮寫信……月亮給太陽寫信……”學生在學這首詩的時候，表現出了極大的興趣和熱情，紛紛躍躍欲試也想做一回小詩人，筆者便趁熱打鐵引導學生進行說話練習，并布置仿寫。第二天孩子交上來的作業讓筆者大吃一驚：“魚兒給飛鳥寫信，鋪開大海無邊的信紙，用藍幽幽的海水，寫下清涼的問候，奔騰的浪濤，是問候開出的花朵。飛鳥給魚兒寫信，鋪開天空晴朗的信紙，用輕飄飄的微風，寫下思念的問候，變幻的白云，是問候開出的花朵……”

二、活用教材，進行改寫

改寫，就是通過合理想象，改變對原有古詩或課文的寫法。古典詩詞內涵豐富、語言精練，古詩教學中，要讓學生進一步把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的感情，把古詩改寫成記敘文無疑是一種很好的形式。