培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的三大對(duì)策

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是教師重要的職責(zé)，如果不能在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新能力

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”現(xiàn)如今廣大語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)并達(dá)成共識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要的職責(zé)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，不僅和教學(xué)質(zhì)量掛鉤，還關(guān)系到新時(shí)期我國(guó)人才的培養(yǎng)。

一、提倡懷疑精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

巴甫洛夫曾說(shuō)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，更是創(chuàng)新的前提。”鼓勵(lì)學(xué)生多懷疑、多思考、多想些為什么，可以就傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和討論，用發(fā)散性的思維從不同角度重新觀察和探討，這對(duì)于創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的好處。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)榘l(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，它能夠讓人從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，當(dāng)然，思維發(fā)散出去了，也要收得回來(lái)，輻合思維能夠讓學(xué)生從眾多角度獲得的信息中選出合適的答案。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”有問(wèn)題才能引起思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，才能對(duì)知識(shí)理解的更深刻。提出問(wèn)題是引發(fā)創(chuàng)新思維的必然途徑。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，最后把問(wèn)題解決。……