高中語文教學(xué)應(yīng)著重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中教育的首要任務(wù)，事關(guān)國家的發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，一是要改變教學(xué)理念，二是要革新教學(xué)模式，三是要優(yōu)化教法。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；改變；革新；優(yōu)化

習(xí)近平主席提出的“中國夢”激勵(lì)著全國人民，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是民族發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。國家創(chuàng)新實(shí)力的根基是教育的創(chuàng)新。教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的兩個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)國發(fā)展需要的創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型人才。

一、 教師應(yīng)改變教學(xué)理念、革新教學(xué)模式

學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力是在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)形成的，是師生共同努力的結(jié)晶，學(xué)生是終身受益者。

1.要樹立適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)觀、價(jià)值觀及人才觀

教學(xué)并不只是應(yīng)付考試，高中語文教學(xué)并不只是獲取較高的高考語文成績。高中語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)其一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性；其二是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自控性，使學(xué)生有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望及探索合理學(xué)習(xí)方法。

2.教師應(yīng)大膽改革教學(xué)模式

教師要放手組織學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段。尤其要打破一本課本、一支粉筆、一塊黑板、繁重的課后練習(xí)的方式，而是采用現(xiàn)代科技手段與學(xué)生積極參與結(jié)合的方式，采取“提出問題——分析問題——教師引導(dǎo)——學(xué)生創(chuàng)新”的策略，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的心理和品質(zhì)。

3.要提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析、去實(shí)踐、去評價(jià)。教師不應(yīng)只是站在前臺(tái)上的指揮者，而應(yīng)是組織好學(xué)生學(xué)習(xí)探究的協(xié)調(diào)者和幫助者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、 因地制宜，采取切實(shí)可行的措施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師改變教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，其根本目的就是促成學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主體，最終將語文能力和素養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)。

1.精心組織開展語文研究性學(xué)習(xí)課

研究性學(xué)習(xí)課應(yīng)具有自主性、開放性、合作性、研究性等特點(diǎn)，包括選題、開題、研究、結(jié)題、成果交流與評價(jià)等環(huán)節(jié)。在語文課堂上應(yīng)組織學(xué)生圍繞選題大膽進(jìn)行探索，展開討論、分析和總結(jié)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，起到穿針引線的作用。如講授美國哲學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》不是按傳統(tǒng)的授課方式——引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，教師講解文章的主題和主線，使學(xué)生領(lǐng)悟“被人愛”與“愛別人”的關(guān)系，最終達(dá)到“創(chuàng)造愛”的啟蒙教育，而是利用課堂平臺(tái)，讓學(xué)生研討當(dāng)今獨(dú)生子女與父母之間的“愛”與“被愛”關(guān)系，結(jié)合課文，比較不同時(shí)代背景下“母子情”“父子愛”的內(nèi)涵，課堂氣氛活躍，爭議、辯論彼止起伏，教師及時(shí)發(fā)表自己的看法，課后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)景調(diào)研，并以“母子情”或“父子愛”為題寫出調(diào)研報(bào)告，效果出奇的好。不僅使學(xué)生理解了該文的主題，更給他們上了一堂很好的“愛”與“被愛”的倫理課，產(chǎn)生“愛”的正能量。

2.“良師益友”與“優(yōu)化教法”

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要師生共同努力去完成，教師應(yīng)成為學(xué)生的“良師益友”。課堂內(nèi)外對學(xué)生應(yīng)人格上完全平等，不能以“長者”自居，以心相交，以情相融。在學(xué)識(shí)上是學(xué)生的良師，在相處中是學(xué)生的益友。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在高中語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，自由選題，及時(shí)給予激勵(lì)和指導(dǎo)，始終堅(jiān)持賞識(shí)教育。

教學(xué)有法，法隨人變，切不可千人一面，萬課一律，作為現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生從影視資料中欣賞與課文有關(guān)的情景之美，變“黑字”為鮮活的“故事”。如學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝福》，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，結(jié)合相關(guān)的影像資料，制成課件，由學(xué)生自行解讀范文，并選派代表到講臺(tái)來講解。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了相關(guān)技能，同時(shí)深刻領(lǐng)悟到作品的社會(huì)主題。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)“語文之美”

文學(xué)藝術(shù)應(yīng)是“源于生活，高于生活，創(chuàng)造生活”的。高中語文課的另一個(gè)重要功能是建立學(xué)生的藝術(shù)欣賞，并在生活中發(fā)現(xiàn)“語文之美”，最終能夠利用語文知識(shí)服務(wù)于社會(huì)和工作。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)語文的終極目的是“高考語文分?jǐn)?shù)”，背離了語文課的宗旨。因此，語文的“考試?yán)砟睢薄胺绞健倍紤?yīng)變革與創(chuàng)新，不是以固有考題為套路，要求學(xué)生按規(guī)定文字作答，語文不是不要考試，而是要與語文的特點(diǎn)相符，應(yīng)將語文考試評價(jià)改革與課堂教學(xué)改革同步，真正做到有益于學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高考的壓力之下，目前語文的考試方式的創(chuàng)新舉步維艱，就長遠(yuǎn)而言，又勢在必行。

責(zé)任編輯 周正旺