問題設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展

我們區(qū)正在推進(jìn)的“三全五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究中，其中有一項(xiàng)是“優(yōu)化問題設(shè)計(jì)”。在研究過程中，很多老師就這一點(diǎn)發(fā)表了自己的看法。筆者認(rèn)為，不管問題設(shè)計(jì)如何優(yōu)化，最終都應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，好的問題常常能使學(xué)生處于一種心欲求而不得、口欲言而不能的情境之中，成為激起學(xué)生思維浪花的巨石，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考解決問題的辦法。這樣做學(xué)生不僅能得出正確的答案，而且還能得出各種解決問題的方法。如一位老師在執(zhí)教《山谷中的謎底》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

師：現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”

生：是手指。

師：嗯，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。

師：這節(jié)課咱們要來猜一個(gè)謎，解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”，這個(gè)謎的謎面是什么呢？謎底又是什么呢？趕緊打開課本讀吧。

學(xué)生經(jīng)老師這么一激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望頓時(shí)高漲起來，很快就進(jìn)入了文章的情境之中。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師所提的問題必須切合學(xué)生實(shí)際，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用學(xué)生容易理解、接觸比較多的實(shí)際問題，容易聚焦學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能為課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、問題設(shè)計(jì)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和策略，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。好的問題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的方法，提高收集和處理信息、獲取新知識(shí)和解決問題以及交流合作的能力。我們來看這樣一個(gè)教學(xué)片段。

（生讀課題《宋慶齡故居的樟樹》）

師：同學(xué)們，讀了這一課題后，你有什么問題要問嗎？

生1：宋慶齡故居的樟樹是誰種的？

生2：宋慶齡故居的樟樹是什么樣子的？

生3：宋慶齡故居的樟樹有多高？

師：剛才大家問的問題確實(shí)都是問題，但不是關(guān)鍵問題。大家能不能從文章的內(nèi)容、寫作的方法、學(xué)習(xí)的策略等方面提出問題呢？

生1：《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文寫了什么？作者是怎么寫的呢？

生2：我們學(xué)這篇課文時(shí)重點(diǎn)學(xué)什么呢？怎么學(xué)呢？

在這一片段中，教師通過問題引導(dǎo)，教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法、學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)提問，會(huì)學(xué)習(xí)了。

三、問題設(shè)計(jì)要提升學(xué)生理解能力

語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是閱讀、理解、積累、表達(dá)，而理解能力的提升對(duì)促進(jìn)其他能力的提升有很大的幫助。語文課上，教師要盡量避免提即問即答的簡(jiǎn)單問題，提的問題要有一定的思維含量，要促進(jìn)學(xué)生的思考。有一位老師在教《孔子游春》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。

1.泗水河畔的春天景色如何，你從哪里讀到的？

2.在這美好的春天里，孔子欣賞這美景時(shí)，似乎心情很不平靜。他跟弟子們談?wù)摿四男┦虑椋?/p>

3.孔子認(rèn)為水具有哪些品行，你是怎樣理解的？

4.聽了孔子意味深長(zhǎng)的話語，你們領(lǐng)悟到孔子的用意了嗎，從哪看出來的？

我認(rèn)為，這樣的問題就有一定的思維含量，學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文，他們的思考能力、理解能力都能得到很好的鍛煉。

四、問題設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，因?yàn)椋詫W(xué)能力能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保障。因此，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力著眼。

就拿預(yù)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)來說，教師設(shè)計(jì)的問題要有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)。在閱讀前，教師應(yīng)提出適當(dāng)要求，提出一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去閱讀思考。如這是一篇什么類型的文章？是敘事，是說明某一事物，還是解釋某一現(xiàn)象？是抒情還是寫景狀物？文章標(biāo)題是什么？可以從中了解到什么？文章的主要內(nèi)容是什么？通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的日的性就會(huì)增強(qiáng)，而且不超過學(xué)生的理解程度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生拿到一篇文章后就知道如何自學(xué)、從哪些方面入手自學(xué)了。

五、問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生想象力

語文教學(xué)伴隨著豐富的想象活動(dòng)，可以發(fā)展兒童的想象能力，加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授語文基本知識(shí)，而且要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。那么，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？設(shè)計(jì)好的問題，是途徑之一。

如在學(xué)習(xí)杜牧《山行》時(shí)，我在學(xué)生初步理解全詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：深秋的山林，景色應(yīng)該是怎樣的？要求學(xué)生想象出詩(shī)中所描寫景物的色彩和形狀：寒山、曲折的石徑、白云、火紅的楓林。這樣，在學(xué)生的腦海便出現(xiàn)了一幅充滿生氣、美麗的晚秋美景圖，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，并體會(huì)到作者對(duì)深秋山林美景的愛戀，對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。又例如《狼和小羊》一課，最后一段寫狼說著就向小羊撲去，狼到底有沒有吃了小羊，作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠創(chuàng)造想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理想象：“狼向小羊撲去，可能有幾種結(jié)果？”學(xué)生各抒己見。這激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象能力。

課堂教學(xué)離不開問題的引領(lǐng)，問題就像指揮棒，問題指向哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，所以，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)非常重要。但不管如何優(yōu)化，著眼于學(xué)生的發(fā)展是標(biāo)準(zhǔn)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，南京市語文學(xué)科帶頭人。