初中語文作業實效性調查及對策

作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。然而，長期以來，不少語文教師習慣把作業視為課堂學習的延伸與補充，將其功能定位在“知識的鞏固”和“技能的強化”上，讓學生每天在題海中掙扎，在題山中爬坡，這樣不僅扼殺了學生的好奇心、求知欲、創造性，而且阻礙了他們潛能的發展。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此如何提高初中語文作業的實效性，是擺在初中語文教師面前的一大課題。

筆者所在的學校是城鄉結合部的一所初中，因為受環境的影響，絕大部分學生語文作業不認真，或者不做。為了分析原因，上學期，筆者對初中三個年級15位語文老師、100名學生進行了問卷調查，調查結果統計如下。

調查表明，作業依然由老師主宰著，學生只是被動接受，沒有自己的喜好，沒有自己的選擇。教師布置作業主要問題表現為：（1）作業隨意，沒有目的性；（2）作業沒有梯度，缺少層次性；（3）作業題型單一，缺乏靈活性；（4）作業形式死板，缺乏趣味性。這樣的作業使教師產生了對職業的倦怠甚至厭惡感，使學生失去了應有的活力和靈性，這嚴重挫傷了學生學習語文的熱情，限制了學生語文素養的提高。

面對這個調查結果，了解了語文作業的現狀，分析了其中的原因，那么如何讓學生認真做語文作業，并且愛上語文作業，不讓語文作業成為學生的一種負擔呢？現結合教學實際，談談筆者對實效作業布置的幾點思考。

一、作業布置要有針對性，講究目的

學習目標是學習的出發點，確立具體明確的學習目標是每個學生的首要學習任務。在完成每節課的教學目標之后，要有相應的練習對所學目標加以鞏固和加強。例如，教學《錯過》之后，可以設計這樣一道題目：“回憶自己在學習或生活中所遇到的機會，談談你對機會的理解。”這道題針對課文內容，啟發學生聯系自身生活經歷，辯證地看待生活中的機會，從而達到消化所學內容，培養積極、樂觀的人生態度的目的。這樣的作業就是對當天課堂教學目標的鞏固和拓展。

二、作業布置要有梯度，講究層次

學生的語文能力存在著差異，教師要布置難易有別的多梯級作業，給學生留有自主選擇的空間，讓好學生吃得飽，差學生吃得了。布置作業時要做到以下幾點。1.學生可以自主選擇作業的數量。由于不同的學生接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。2.難度自選。學生受智力水平、思維能力、學習習慣、生活環境的限制，學習能力不盡相同。教師設計作業時，要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類學生提供可做作業的機會。例如，教學《出師表》之后，筆者設計了一張作業紙：第一大題是加點字解釋，第二大題是概括每一段的內容，第三大題是理解文中兩句重點句的意思。這三道題兼顧了好、中、差三種學生的作業能力，差一點的學生可以只做第一道題，好一點的可以選做第二道題和第三道題，作業做什么和做多少，全部由學生自己選擇。第二天收上來批改的時候，也是因人而異。這樣做能照顧到不同層次的學生，有效地激發他們學習語文的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，真正達到了因人施教，促進了學生和諧發展。

三、作業布置要多樣，講究靈活

傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，不利于培養學生的學習興趣。因此，在語文作業的設計上，要力求靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復；形式上以多樣化的題型、多角度的考查，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式結合起來，各項并重。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能讓學生感到學習的樂趣。

四、作業布置要有趣味。講究個性

尊重學生個性，培養學生綜合能力是素質教育的要求。因此老師布置語文作業的時候，要關注每個個體的不同興趣，根據個體興趣布置作業。1.布置作業的內容開放，學生有權自主選擇。一些實在不會做的同學也不要勉強他們一定要做，允許他們在與同學交流時學習別人好的經驗，要多給予鼓勵。2.學生可以根據自己的興趣、特長自主選擇作業的形式和完成方法。例如，《小石潭記》一課內容比較多，并要背誦全文。文中景物描寫較多，學生很容易混淆，難度較大。為了解決這個問題，我讓學生根據課文的內容，根據作者的游覽順序將作者看到的景物一個一個畫出來，用直觀的圖畫來幫助學生理解景物的位置、特點以及作者的心情。讓學生畫畫，每個同學都動起手來，畫出了他們各自理解的不同的畫面，趣味橫生。通過自己動手畫畫來完成語文作業，這一有趣的形式，可幫助學生更好地記憶課文。畫完了畫，讓學生對照畫去背課文，達到了事半功倍的效果。

新課程中我們語文學習方式正在悄悄地發生著變化，學生的作業也要不斷地變化，要讓學生愛上作業，體會到作業帶來的樂趣，從而提高學生的語文綜合能力。教師在設計作業時，要做個有心人，根據實際情況，設計出有針對性、梯度性、多樣性、趣味性的作業，切實提高語文作業的實效性。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區斜塘學校語文教師。