信息技術在語文教學中的運用

運用多媒體進行教學，能為學生營造民主、寬松、愉快、和諧的學習氛圍，教師由原來處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者。為實現語文教學的現代化，語文教育工作者正在努力探索多媒體電教手段在該學科的運用，旨在改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率，最大限度地發揮多媒體電化教學手段在語文教學中的作用。

優化課堂教學，提高教學效率一直是優秀教師的追求目標之一。課堂教學的低效和耗時歷來困擾著很多教育工作者，尤其是語文教師對此更是有著深切的體會。怎樣才能使傳統的少、慢、差、費的語文教學更快更好地融入現代信息社會之中，使語文教學跟上教育教學改革的步伐，使學生成為學習真正的主人，喜歡學習，學會學習，這是所有語文教育工作者所面臨的課題。

一、利用媒體，激發“自主學習”的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”對青少年來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師。學生只有對學習熱愛了，樂在其中，他們才能更加勤奮地學習。學生對學習的興趣，又往往來源于老師的講授和有目的的培養。在教學中，教師針對學生的實際，抓住事物的特征，運用多媒體電教手段，可以很快地激起學生的學習興趣，將學生的注意力吸引到教學內容上來，讓他們在學習中自覺主動地觀察和思考，直到掌握課文。

如在教學《水鄉歌》一文時，我先讓同學們閱讀課文，但由于課文所描寫的畫面與學生的生活實際有一定距離，學生在閱讀之后有一種迷惘的感覺。這時我播放了介紹水鄉的水、船、人的錄像，同學們很快進入教材之中。在這個基礎上，教師提出一些問題讓學生進行深入閱讀和討論，同學們讀著，議著，圈圈點點著，進入了“樂之”的境界，他們真切地感受到了水鄉是一幅美麗的圖畫，是一個富饒的地方。在接下來的教學活動中，同學們模擬小導游，逐一介紹水鄉不同的美。同學們積極發言，結合課文，介紹得有聲有色，有的甚至加上了很多合理的想象，并進行了有感情的描述。

這樣的教學活動，教師機智地尋找學生興趣的誘發點，通過運用多媒體巧導激趣，讓學生產生強烈的求知欲。學生興趣盎然，始終處于興奮狀態，師生感情融洽，課堂氣氛活躍，學生學得愉快，學得扎實，從而達到事半功倍的效果。

二、媒體多樣性，有利于知識自主的獲得與保持

師生在課堂教學的共同活動中，通過有聲語言和思維活動將無聲的語言符號所描述的事物和生活場景予以再現，從而達到理解和獲得的目的。小學生的思維特點是：具體形象思維占優勢，抽象思維能力較弱，他們的抽象思維在很大程度上仍然擺脫不了與感性經驗的直接聯系。換句話說，他們的思維活動仍然具有很強的具體形象性，他們對周圍熟悉的事物或現象，對具體的直觀材料感到親切、有趣。多媒體在這方面有著不可替代的優勢，它能為閱讀教學提供翔實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，充分調動學生的多種感官，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，進而幫助學生獲取信息，開闊視野。

例如，一位教師在教學《趙州橋》一課時，由于現存的古橋不多，學生經歷有限，很難對古橋有較為全面的認識，特別是對橋欄桿上圖案的認知比較模糊和抽象，不易理解。教學中，教師準備了有關趙州橋的錄像，然后把“相互纏繞，嘴里吐出水花的”龍、“前爪相互抵著、各自回首遙望的”龍、“雙龍戲珠的”龍等幾種不同姿態的龍的圖片抓取下來，做成特寫鏡頭，放在一定的界面上。課堂上，學生邊閱讀邊觀看相關的資料，直觀地認識了具體事物，很快便較為準確地理解了課文的內容。直觀生動的形象，快速準確地還原了文章所描寫的生活場景，使學生形象地感受到了趙州橋的雄偉和美觀，感受到了它實用性和科學性的完美統一，感受到它不僅是一座古代著名的建筑，更是一件難得的藝術瑰寶。學完全文，學生對于作者的抒情“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產”產生了強烈的共鳴，從而突出了重點，突破了難點，提高了課堂教學效率。

三、媒體特性。有利于合作式學習的培養

讓學生自己動手找知識，是現在所提倡的教學方式之一，多媒體技術有利于協作學習。學生既有聽講，又有思考、探索和練習等相關活動，從而構成了一個完善的學習活動結構。不可否認，封閉和專斷的教學氛圍是消磨學生創新意識和創新能力的腐蝕劑。要培養創新人才，就要打破教學的封閉和專斷狀態，努力創造開放、民主的教學情境。在課堂教學中，學生并非只聽教師的結論，還有權利對教師的觀點提出質疑。教師應以理服人，鼓勵學生提出和堅持言之有理的意見，引導學生思考和發表不同的看法。這些都為學生的自由發揮創造了有效的空間。

多媒體教學手段已經得到了廣大教育工作者的重視并被廣泛地運用于教育教學的實踐之中，但是在實際運用中出現的一些不足也需要引起我們注意并加以克服。諸如不顧教學需要盲目使用媒體，偏離教學目標追求形式花哨等，都背離了運用多媒體教學手段的初衷。

四、運用媒體，激發學生自主評價

在教學中，我十分重視運用多媒體正確評價學生“自主探索”的積極性。如利用媒體對學生的作業等進行現場評價，讓孩子們在自評互評中獲得自己行為是否正確的信息，為下一步的自主學習打好基礎。對于那些評價的孩子，可以從別人那里取長補短，開闊眼界。在評價時，我也注意引導學生評價的多樣性，除了口頭表揚肯定外，學生的現場寫話、小組合作的導學單等，對他們進行真心實意地評價表揚，讓大家欣賞、評價，讓他們感受到成功的喜悅。

實踐表明，在語文教學中，巧妙地運用多媒體教學手段呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼、耳、腦、手等多種器官參與到教學活動中來，使想象能力、創新能力等得到強化，讓學生成為學習的主人，是改革課堂教學、優化教學過程、提高學習效率的有效途徑。

作者簡介：江蘇省太倉市城廂第一小學語文教師。