《春》的多種感覺描寫教學(xué)片段

執(zhí)教者：許玲（江蘇省無錫市山北中學(xué)語文教師）

點(diǎn)評人：許昌良（江蘇省無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，江蘇省語文特級教師、教授級高級教師）

教學(xué)目標(biāo)：品味并學(xué)習(xí)“運(yùn)用多種感覺描寫對象”的寫作手法。

教學(xué)對象：七（下）

課堂呈現(xiàn)：

師：同學(xué)們，我們來看看朱自清先生是怎樣描繪“春風(fēng)圖”的，請大家自由朗讀，思考作者筆下的春風(fēng)具有怎樣的特點(diǎn)。

生1：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”把春風(fēng)吹拂人臉的感覺比作母親的手撫摸的感覺，寫出了春風(fēng)溫柔、暖和的特點(diǎn)。

生2：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這里將春風(fēng)和泥土、青草、花放在一起寫，寫出了春風(fēng)帶著泥土、青草和各種花的香氣，突出了早春清新的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們剛才分析得都不錯(cuò)，讓我們把第五段“春風(fēng)圖”一起朗讀一遍。（生齊讀）

專家點(diǎn)評：讀讀、品品，充分感知學(xué)習(xí)材料。學(xué)生盡情言說，自主琢磨寫作的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，你能不能告訴老師，朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官的感覺在寫春風(fēng)呢？

生1：觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。

生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲，清風(fēng)流水的聲音，還有牧童的笛聲。

生4：應(yīng)該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺來寫的。

專家點(diǎn)評：老師無痕地把學(xué)生從形象感知引向理性思考，體會運(yùn)用感官的感覺來描寫的藝術(shù)效果。

師：是的，綜合運(yùn)用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。下面我們再來看看魯迅先生是如何描寫他童年的樂園“百草園”的。（出示幻燈片）

師：作者運(yùn)用到了哪幾種感覺來寫百草園？

生：用到了視覺、聽覺，還有味覺。“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹”“紫紅的桑葚”等都是視覺；“油蛉”和“蟋蟀”在“低唱”“彈琴”就是聽覺；“覆盆子”“又酸又甜”就是味覺。

師：很好。看來運(yùn)用多種感覺描寫，的確可以讓我們的文章內(nèi)容更豐富，更有味兒。下面就請同學(xué)們來動(dòng)動(dòng)筆，用剛才學(xué)到的方法嘗試著寫寫“春雨圖”。

專家點(diǎn)評：異本閱讀，自然遷移，激發(fā)興趣，水到渠成。

（學(xué)生習(xí)作展示）

綿綿的春雨像細(xì)絲，密密地斜織著，如煙似霧。潤濕的泥土散發(fā)著清新的芳香，沁人心脾。春風(fēng)把雨絲送上你的臉頰，如少女的手兒溫柔細(xì)膩。雨點(diǎn)隨著輕風(fēng)落入口中，甜甜的，令人回味無窮。俯身靜聽草長的聲音，如一望無際的曠野上悠揚(yáng)的笛聲在耳畔回響。啊，蒙蒙春雨，春雨蒙蒙。

師：其實(shí)，這種“運(yùn)用多種感覺展開描寫”的方法，可以使景物寫得有聲有色，有情有感，寫人記事的文章也可以用上它。這是某同學(xué)寫的殺雞的一個(gè)片段，大家看一看。

（出示幻燈片）

只見殺雞人將手伸進(jìn)籠中，將那只可憐的雞從籠中拽出來。它掙扎！它鳴叫！可都沒用。就在刀落在它脖子上的時(shí)候，我忍不住流下了傷心的淚水。

師：來，請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)你們的多種感官，一起幫這個(gè)片段潤潤色，看看效果如何。

（出示學(xué)生修改后的習(xí)作）

突然，屠夫猛地把雞籠子打開，將手伸進(jìn)籠中殘忍地將雞拽出來！它不斷地?fù)渖戎岚颍袅嗽S多漂亮的羽毛，在空中盤旋，轉(zhuǎn)著圈兒落下。它嘶鳴著，發(fā)出悲慘的啼叫聲，那聲音凄厲，劃破了清晨的寂靜。然而這一切都是徒勞，屠夫一手將雞按在砧板上，一手拿起鋒利無比的刀，瞪大眼睛，“啪”的一聲，刀刃落在雞的脖子上，頓時(shí)血花四濺，空氣中彌漫著濃濃的血腥味，我連忙閉上了眼。

專家點(diǎn)評：從讀到寫，自然轉(zhuǎn)換。由于“運(yùn)用多種感覺描寫”的鋪墊比較到位，學(xué)生的語言感悟能力訓(xùn)練層層深入，遷移起來就比較順利，效果比較好。

師：如果是抽象的看不見、摸不著的情感，是否也能用剛才老師講的方法來寫呢？

（出示學(xué)生習(xí)作片段）

期中考試結(jié)束了，老師進(jìn)教室報(bào)成績了。“第一名，××！”“天哪，是我！”聽到這個(gè)消息，我真是太高興了，太激動(dòng)了！

（學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示）

“第一名，××！”“天哪，是我！”我從來都沒有想過我能得到全班第一名啊！那一瞬間，我的心狂跳起來，我的臉“刷”的一下就紅了。老師嘴里吐出來的每一個(gè)字，都在空中盤旋著，飛舞著，像翩翩起舞的小精靈。那些字像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的青符，譜寫出一首歡快悅耳的歌曲；那些字像一個(gè)個(gè)小火球，把我的身體烤得熱騰騰的；那些字還像面包房里才出爐的面包，散發(fā)著我最喜歡聞的那種香甜味兒。

師：朱自清先生用他那支生花的妙筆，為我們譜寫了一首經(jīng)典的《春》之歌。其中“春風(fēng)圖”，綜合運(yùn)用人的多種感官的感覺來展開描寫，為同學(xué)們寫作提供了一種很好的方法，“運(yùn)用多種感覺描寫對象”不僅可以用在寫景作文中，而且在寫人記事的文章中，也可以起到意想不到的效果，大家在今后的寫作中可以進(jìn)一步學(xué)以致用j

專家點(diǎn)評：教師緊緊圍繞“運(yùn)用多種感覺描寫對象”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，再次安排擴(kuò)展訓(xùn)練，及時(shí)鞏固，有序提升。

教學(xué)反思：“春風(fēng)圖”最為人傳頌的就是運(yùn)用多種感官的感覺來展開描寫的手法。教學(xué)中，我將課文賞析與寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從品讀課文實(shí)例出發(fā)，再結(jié)合寫作訓(xùn)練，三個(gè)習(xí)作片段的設(shè)計(jì)，按照寫景到寫事，再到寫情感，從具體到抽象，由易到難，逐步引領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握這種寫作技巧。

專家總評：運(yùn)用多種感覺描寫是一種常見的表達(dá)技巧，可以幫助學(xué)生掌握具體的寫作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用該技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練也址《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。本節(jié)課中，教師從《春》的經(jīng)典片段出發(fā)，從形象感知引向理性思考，切身體會運(yùn)用多感覺描寫的藝術(shù)效果，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系習(xí)作實(shí)際進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，層層深入，把優(yōu)秀的寫作方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐性知識，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”、培養(yǎng)了表達(dá)能力。訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在效果好。