抓重點(diǎn)開展校本研究

開展校本研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力保障，如何開展校本研究，我們有一些自己的看法，僅供探討與交流。

日常教研重落實(shí)

校本研究強(qiáng)調(diào)自我開放，加強(qiáng)教師在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作研究和協(xié)調(diào)支持，重點(diǎn)落實(shí)日常教研工作。具體做法是：

1.強(qiáng)化“集體備課”

每學(xué)期開學(xué)各教研組召開教師會，分學(xué)科、分章節(jié)布置集體備課任務(wù)，做到每個學(xué)科、每個章節(jié)定“中心發(fā)言人”，定時間集體研究，討論通過章節(jié)重、難點(diǎn)形成集體教案。個案確定由教師本人和任教班級學(xué)生特點(diǎn)來完成，避免流于形式。

2.建立“評課機(jī)制”

只聽課不評課就難以找到課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，不利于教師課堂教學(xué)水平的提高。

我校每學(xué)期每個教師都有教研活動課，同學(xué)科組成員進(jìn)堂聽課后集中統(tǒng)一評課，這一機(jī)制的形成讓學(xué)校教研氛圍濃厚，做到了教師人人有發(fā)言、有記載、有評分。

3.完善“試題研究”

考試命題時，由同年級、同科目的教師共同商議試卷命題形式，每個年級在聯(lián)考、學(xué)考、高考復(fù)習(xí)前，各學(xué)科所有教師統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，討論復(fù)習(xí)方法，分配各專題訓(xùn)練的出題任務(wù)。例如，我校的導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題編寫都是統(tǒng)一審定后再印發(fā)給學(xué)生。

4.突出“以老帶新”

經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)績突出的教師幫助、指導(dǎo)青年教師，使其盡快進(jìn)入角色，形成“教師骨干-新教師師徒制”。通過此種方式，成功避免了老教師青黃不接的局面，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

專業(yè)研究重扎實(shí)

圍繞本校實(shí)際問題進(jìn)行研究的校本活動離不開專業(yè)研究人員的參與。術(shù)業(yè)有專攻，為了避免形式化，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.建立學(xué)術(shù)論壇

我校開辦了學(xué)術(shù)論壇，為教師提供一個暢所欲言的平臺，促進(jìn)了教師間的交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、各學(xué)科骨干教師還就新課程標(biāo)準(zhǔn)、校本研究的方法、學(xué)校教育中存在的問題舉行專題講座。

2.編寫校本教材

作為首批湖南省普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校在落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，突出體育特色，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，組織編寫了校本教材《舞動青春》。無論在體育課還是學(xué)校課間活動，都能展現(xiàn)校本教材給學(xué)生們帶來的快樂。

3.“走出去”、“引進(jìn)來”

我校每學(xué)期都指派相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，通過去新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾?、學(xué)習(xí)等方式“走出去”。另一方面又通過邀請部分專家、教授來我校開設(shè)專題講座、積極爭取上級教育部門的教研活動在我校開展等方式“引進(jìn)來”。

以傳幫帶重反思

校本研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，不但要在常規(guī)備課上標(biāo)注，還強(qiáng)調(diào)青年教師主動完成反思環(huán)節(jié)。

1.開展教學(xué)比武

學(xué)校明確規(guī)定凡年齡在50周歲以下的教師都必須上一堂教研公開課，并開展骨干教師示范課、青年教師匯報課、課題研究課等。

針對以上課程學(xué)校統(tǒng)一安排、統(tǒng)一評分計(jì)入教師年終目標(biāo)管理評價；對上級教研部門評出的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的任教者給予精神和物質(zhì)獎勵。

2.先培訓(xùn)，后上課

學(xué)校每學(xué)期選派教師到省內(nèi)外聽課、賽課、說課，外出的教師回校后必須上一堂移植課，或開設(shè)一堂講座，或?qū)懸黄嚓P(guān)研討論文等。

此項(xiàng)舉措讓外出學(xué)習(xí)的教師以聽課內(nèi)容為基點(diǎn)，廣泛查閱資料，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接，在校內(nèi)起到了“傳、幫、帶”的作用。

在實(shí)踐過程中，如何吸引全體教師參與活動，如何更快、更好地提高教師們的專業(yè)理論知識水平等問題，都值得我們進(jìn)一步深思和探討。