“四要訣”上好公開課

公開課是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的一種手段，是每個老師教學(xué)生涯中無法繞開的一件事。如何上好公開課？

教學(xué)設(shè)計有新意

古人在談文章“煉字”時，強(qiáng)調(diào)“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。這個標(biāo)準(zhǔn)也可以移用到公開課的教學(xué)設(shè)計中。

公開課所上的內(nèi)容源于教材，聽課、評課者作為同一學(xué)科教師，大都教過同樣的內(nèi)容。面對這種情況，要想讓公開課出彩，就必須在教學(xué)設(shè)計上下一番工夫。

如何讓自己的教學(xué)設(shè)計新穎別致？關(guān)鍵是“讀”透教材，要想做到這一點(diǎn)，備課時必須做到“裸”備教材。即不參照任何現(xiàn)成的教案，不受任何已有的教學(xué)模式和框架的局限，通過自己反復(fù)研讀教材，揣摩其中的“真意”，激發(fā)教學(xué)設(shè)計的靈感。一旦有了靈感就開始設(shè)計教學(xué)程序。思路和程序都清晰之后，就可以把它們變成一個完整的教學(xué)方案。涉及需要引用與教材相關(guān)的知識及材料時，可以參閱相關(guān)資料，尋找教學(xué)資源。

如果把教學(xué)設(shè)計的過程比喻成建造大樓，教學(xué)設(shè)計的理念和思路就是施工圖紙，而具體的知識內(nèi)容則是磚瓦等基本建筑材料。

課堂講解需理清

古人寫文章講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，每個部分雖然作用不同，但都不可缺少。課堂教學(xué)其實(shí)也有“起、承、轉(zhuǎn)、合”的過程。

教師思路清晰、語言流暢、邏輯嚴(yán)密，不僅能充分體現(xiàn)自己的知識功底和對教材內(nèi)容駕馭的能力，更重要的是，在這種清晰思路的引領(lǐng)下，學(xué)生能更有效地掌握相關(guān)知識，同時使思維能力得到鍛煉。

相反，教師上公開課時，如果不能理清教學(xué)思路、巧妙轉(zhuǎn)換與過渡教學(xué)環(huán)節(jié)，肯定會讓學(xué)生和聽課的教師感到費(fèi)勁，教學(xué)效果自然也就大打折扣。

教學(xué)知識深挖掘

教材是編寫者對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)編排。每個章節(jié)、每篇課文都有各自的重、難點(diǎn)，并和前后的知識有一定關(guān)聯(lián)。教師作為聯(lián)系教材和學(xué)生的中介，只有充分發(fā)揮自身的能動作用，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)設(shè)計中，教師一定要深挖教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，并想出巧妙的方法來突破重、難點(diǎn)，化繁為簡，駕輕就熟。要想做到這一點(diǎn)，要求教師必須站在教材之上立體化地觀照、透視教學(xué)內(nèi)容，理清來龍去脈，實(shí)現(xiàn)“四兩拔千斤”的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)

無論什么形式的公開課，教師都會花費(fèi)很大精力備課，這樣必然涉獵很多與所要講授內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。這些豐富的資源有時讓教師愛不釋手，但教學(xué)時間有限，這就決定教師必須對所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行大膽、合理的取舍，提煉出最重要的內(nèi)容。

有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計教案時，通常能依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)較好地預(yù)測一節(jié)課所能講授的知識量，合理安排教學(xué)時間，保證教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的完整。

教師如果不能很好地預(yù)測教學(xué)容量，會造成課堂容量過大，節(jié)奏過緊，甚至出現(xiàn)延時拖堂的現(xiàn)象，直接影響聽課師生情緒。特別是在一些大型公開課比賽中，評委要連續(xù)聽很多節(jié)課，上課拖堂會導(dǎo)致評分受影響。