日本“機(jī)器人之父”加藤一郎曾說，在經(jīng)歷了個(gè)人用電腦時(shí)代以后，接下來應(yīng)該是個(gè)人用機(jī)器人時(shí)代。隨之而來的，是機(jī)器人教育的興起。

目前各地中小學(xué)機(jī)器人教育主要有以下幾種形式：

一是由科協(xié)、電教館（站）等單位組織學(xué)校吸納機(jī)器人愛好者， 讓學(xué)校出資購買機(jī)器人器材，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生培訓(xùn)一段時(shí)間后，代表學(xué)校或地區(qū)參加各種競(jìng)賽。由于教學(xué)條件的限制，大多數(shù)學(xué)校還處于這個(gè)階段。

二是把機(jī)器人作為中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，為此學(xué)科注入新的活力。

三是讓機(jī)器人教育以綜合實(shí)踐課程的方式進(jìn)入中小學(xué)課堂。

新課改下綜合實(shí)踐課程越來越受到重視，機(jī)器人教育本身就能從多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生能力，如果再通過綜合實(shí)踐課程形式推廣，將使機(jī)器人教育更具生命力。

通過開展機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力，這是機(jī)器人教學(xué)的意義。如何進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.加強(qiáng)了解機(jī)器人

讓學(xué)生了解機(jī)器人的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、工作原理、機(jī)器人發(fā)展歷史和它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例。搜集、整理歷屆全國或國際機(jī)器人大賽的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；了解實(shí)物機(jī)器人的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、搭建過程，根據(jù)任務(wù)需求編寫程序并下載到機(jī)器人主控器，根據(jù)機(jī)器人運(yùn)行情況對(duì)其及其程序做出必要的調(diào)試和修改。

讓學(xué)生理解程序是指揮機(jī)器人的靈魂，掌握順序、循環(huán)、選擇三種基本程序結(jié)構(gòu)及子程序的創(chuàng)建和調(diào)用。通過程序的編寫和反復(fù)調(diào)試機(jī)器人，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的邏輯思維素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)復(fù)合型人才

競(jìng)爭激烈的今天呼吁未來接班人應(yīng)具備多種能力，機(jī)器人學(xué)科是一門交叉性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它的興起為學(xué)生搭建了一個(gè)培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)，成為提高學(xué)生綜合能力的一條有效途徑。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有創(chuàng)造性地搭建各種機(jī)器人，以快速高效地完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，多角度、多方位發(fā)散思維設(shè)計(jì)出與眾不同的方案，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)。

譬如，一項(xiàng)活動(dòng)名稱為“機(jī)器人過障礙”的游戲規(guī)則是機(jī)器人每找到一個(gè)障礙物可以得2分，而找到障礙物后，需要學(xué)生為機(jī)器人設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)作”，表示機(jī)器人發(fā)現(xiàn)了障礙物。“動(dòng)作”具體表現(xiàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，可叫、可轉(zhuǎn)、可唱也可舞蹈，規(guī)則不作要求。設(shè)計(jì)的“動(dòng)作”越符合障礙物所在地實(shí)際場(chǎng)景，越有創(chuàng)意，得分越高。這項(xiàng)設(shè)計(jì)的分值可在2至10分之間。

這個(gè)開放題考察了學(xué)生的觀察力、想象力、應(yīng)變能力，還有編程知識(shí)、動(dòng)手能力等。從分值設(shè)置看，明顯是在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

機(jī)器人活動(dòng)牽涉到的內(nèi)容廣、工作量大，需要小組成員集思廣益、互相交流探討，對(duì)搭建過程中的問題進(jìn)行充分論證以獲得最佳方案。活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)因各學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、思維方式以及立場(chǎng)不同導(dǎo)致對(duì)問題的看法不同等現(xiàn)象，這就需要相互之間加強(qiáng)溝通與交流來包容彼此間的個(gè)體差異。

機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)中所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和包容心，不僅需要老師言傳身教，更需要真實(shí)體驗(yàn)，這比常規(guī)的教育方式更能震撼學(xué)生的心靈。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和堅(jiān)韌的毅力。

由于機(jī)器人的工作受設(shè)備性能、場(chǎng)地、接受信號(hào)等因素的影響，這就要求選手能臨場(chǎng)應(yīng)變，根據(jù)參賽現(xiàn)場(chǎng)的具體情況冷靜、沉穩(wěn)地搭建、編程、調(diào)試、修改以獲最佳效果。指導(dǎo)老師在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的能力。

盡管如此，大多數(shù)學(xué)生參加比賽常會(huì)遭遇失敗。但看到他們失敗后表現(xiàn)出的不服輸和臉上寫滿還要重返賽場(chǎng)的神情，我們感受到機(jī)器人活動(dòng)帶給學(xué)生心靈上的震憾是如此強(qiáng)烈！學(xué)生這種迎難而上、堅(jiān)忍不拔的毅力也需要老師平時(shí)多加培養(yǎng)。

一旦獲勝，在勝利的那一刻，學(xué)生會(huì)手?jǐn)[“V”字，歡呼雀躍，興奮不已，這種成就感、收獲感或許是其他教學(xué)平臺(tái)無法提供的。

機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。

教育實(shí)踐證明，科學(xué)的教學(xué)理論可以使教師掌握教育的基本規(guī)律與方法，指導(dǎo)教師合理開展教學(xué)工作，加強(qiáng)工作的科學(xué)性和預(yù)見性，因此機(jī)器人指導(dǎo)教師須加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師道德修養(yǎng)等理論學(xué)習(xí)以提升自我修養(yǎng)。

機(jī)器人教師應(yīng)有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)。首先教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，機(jī)器人是靠程序來控制的，所以掌握計(jì)算機(jī)語言編程成為教師專業(yè)能力的核心；其次是機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念、工作原理、結(jié)構(gòu)體系、發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域等，還有開發(fā)機(jī)器人程序、機(jī)器人搭建、控制與維護(hù)，這些都需要教師熟練掌握。

機(jī)器人指導(dǎo)教師應(yīng)具有對(duì)當(dāng)今社會(huì)信息瞬息萬變的特殊敏銳性，這樣才能很好地與學(xué)生溝通交流。機(jī)器人從設(shè)計(jì)到搭建，包括通過不同算法編程都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

機(jī)器人項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和探索性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此它與其他學(xué)科的課堂教學(xué)有所不同。

1.建立開放式課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)方式大多是教授學(xué)生“是什么”而不是“為什么”，雖然他們也有機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但基本上是“依葫蘆畫瓢”，機(jī)械式地將過程走完，這并不是真正的“做”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生毫無自主、創(chuàng)新。

機(jī)器人活動(dòng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是開放性挑戰(zhàn)，方案的多樣性讓學(xué)生能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以自己設(shè)計(jì)機(jī)器人和反復(fù)修改程序以期達(dá)到滿意的結(jié)果，遇到問題去找老師、網(wǎng)上查閱資料、互相討論。在這一過程中，其分析問題的能力、想象力、創(chuàng)造力及合作能力都會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

2.改革評(píng)價(jià)體系。

在機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐中，我們要改變以往的評(píng)價(jià)觀，多角度、多層面關(guān)注學(xué)生，少在意結(jié)果，多注重學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們隨時(shí)收獲成功的喜悅。這種成就感與愉悅的心情能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情。

比如學(xué)生不懈努力之后，獲勝的那一刻，大家將手互相攥緊在一起高呼“一、二、三，加——油！”，甚至有的學(xué)生跳起來，興奮不已，這是對(duì)成功的體驗(yàn)的真實(shí)寫照。作為教育工作者，我們都需捫心自問：平時(shí)的教學(xué)中我們給過學(xué)生如此爽朗大笑的機(jī)會(huì)嗎？

3.踐行“三位一體”教學(xué)模式。

面向全體學(xué)生開設(shè)機(jī)器人必修課，將機(jī)器人教育滲透到信息技術(shù)課程之中，形成以必修課為面，以活動(dòng)小組為線，以競(jìng)賽項(xiàng)目為點(diǎn)的“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的教學(xué)鏈條。

機(jī)器人教育是一項(xiàng)新事物，社會(huì)、家長都很陌生，所以首先應(yīng)讓社會(huì)各界了解素質(zhì)教育的理念，爭取廣泛支持。在取得社會(huì)、家長支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展豐富多彩的機(jī)器人教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，逐步探索構(gòu)建“社會(huì)-家庭-學(xué)校”三位一體的教育管理模式。

中小學(xué)機(jī)器人教育是一個(gè)綜合創(chuàng)新的平臺(tái)，教育工作者如果能借助這個(gè)教學(xué)平臺(tái)和載體大展拳腳，相信不久的將來一定會(huì)為素質(zhì)教育開創(chuàng)一個(gè)新局面。