真棒，還有一個椰子球

真倒霉，只剩一個椰子球了

好早以前，給團團讀維尼小熊故事書。扉頁上是幾個主要角色的介紹，讀到小驢伊爾那段時，團團打斷我，“媽媽，什么是悲觀？”我想了想，回答道：“悲觀啊，就是什么事兒都往不好的方面想。比方說，點心桶里只有一個椰子球，樂觀的人看到了，會說：‘哇！太好啦！居然還有一個椰子球！’悲觀的人會說：‘唉，真倒霉，只剩一個椰子球了。’”

我停頓一下，拋給她一個問題：“如果是你，會怎么想呢？”幾秒鐘之后，我聽到的答案是——“我會想，怎么只剩下一個了。”

這個答案不出我預料，因為團團就是這樣一個愛較真、常糾結的孩子。

比方說，生病吃藥時，不小心打翻了藥瓶，藥水灑了一半，頓時捶胸頓足哭起來，堅持要重新再喝一瓶；再比如，芭比娃娃的小鞋子找不到了，立刻一臉愁容，滿世界追著我們幫她尋找小物件，仿佛找不到就要天塌地陷；還有一次，畫完水彩畫收拾工具，因為蓋子沒擰緊，綠色顏料流了一地，她哭得上氣不接下氣，先抽泣著說：“我后悔！”哭夠之后惡狠狠地自言自語，“以后我再也不用毛筆畫畫了，只用油畫棒和水彩筆！”

每每遇到這種情況，我和團爸就會相視苦笑，心里同時想著一個問題——這孩子怎么這樣呢？怎么一點兒也不隨爹媽呢？

“較真兒”和“糾結”

性格是可以改變的，我和團爸相信這句話。我們抓住一切時機，言傳身教，不厭其煩地把團團身上的“較真兒”和“糾結”連拉帶拽地扯到一旁，越遠越好。

帶著團團跟朋友聚餐，因為找停車位耗時太久，小孩兒有氣無力地說：“媽媽，我都快餓得不行了。”我急忙帶她到最近的肯德基買了一個漢堡。在餐廳落座之后，叔叔阿姨很抱歉地說耽誤團團吃飯了。我摟住團團的肩膀，很認真地說：“可是，我們今天壞事變好事啊，如果不是因為吃飯太晚，團團也沒機會吃肯德基呢！對吧？”團團舉起手里的漢堡，嚼著食物含含糊糊地說：“這是垃圾食品，媽媽平常不讓我吃！”

團爸偶爾會跟團團提起日后等她上了小學，本著就近原則，得去租面積小一些的學區房。小孩兒有點兒不樂意，嘟嘟囔囔地說：“我不想住小房子，我還想住大房子。”這時候，爹媽就會齊上陣，你一言我一語地歷數小房子的好處。“小房子好啊，媽媽不用花費太多時間打掃，省下的時間就可以陪你玩啊，給你讀故事啊！”“小房子比大房子能省好多錢呢！咱們可以用省下的錢去旅游，看人偶劇，聽音樂會，看電影，你說是不是？”團團聽了，眨巴眨巴眼睛：“還能買芭比娃娃，還能買書！”我趁勢說道：“對啊！你看！多好的事兒！”團團點著頭由衷地說：“那咱們還是住小房子吧！”

有時候，語言過于抽象，就得采取直觀教學法，讓她明白，只要換個角度看事物，就會有不同的感受。家里有一個精致的卡通陶杯，曾經被當做教學用具。我舉著小陶杯，等團團從上、下、左、右、前、后幾個角度觀察之后，說道：“如果你只從下面往上看，就只能看到一個單調的白色杯底，如果你只從上面往下看，就只能看到杯子里面臟兮兮的一層灰。那么，杯子外面這些漂亮的圖案——”說到這里，我刻意停下來，小孩兒反應很快，立馬說道：“就落下了。”有了這樣的鋪墊，很多事情再分析起來，團團的理解就會容易許多。

因幼兒園房屋要抗震加固，團團臨時轉到新幼兒園，雖然要面對種種適應問題，但是在我們的開導和幫助下，團團感受到很多積極的方面——起得早，中午睡得快；步行去幼兒園，早飯胃口大開；在新班級里年齡最小，倍受伙伴們的呵護；學會新知識，掌握新技能，更加自信；結交更多的新朋友……

瘋狂的杯子蓋兒

終于，潛移默化的結果逐漸顯現——

膠棒不知去向，團團不再哭鬧，甚至面對我的批評，她都能保持平靜，只是淡淡地說一句“媽媽，下次再買一個吧”或者“那我先用雙面膠粘吧”。

遇到我第二天要早早出門上班的日子，團團會問爸爸：“媽媽明天早走，今天晚上不能陪我睡，這件事有什么好處啊？”雖然只是一個問題，卻說明這種從不愉快事件中尋找積極因素的意識已經深入她的內心。

畫畫涂色的時候，我在一旁提醒：“以前你涂顏色，如果顏色跑出來了，你就會哭個沒完。現在多好，不那么較真兒了。”團團盯著手底下的杯子蓋圖案，指著多余的色彩，酷酷地來一句：“這是瘋狂的杯子蓋兒！”然后開懷大笑。

前些日子，我因為重感冒，幾宿睡不好，我跟團爸說：“感冒太難受啦！我這幾天嚴重睡眠不足，都瘦了兩斤啦！”團團湊過來，一本正經地說：“媽媽，這就是壞事變好事！”

暑假回姥姥家，趕上酷暑，小區里家家戶戶都開足了空調，時而斷電。當我揮舞著扇子抱怨小區電路老舊時，團團卻說：“媽媽，停電也挺好的，因為到處都暗暗的，我睡得更踏實！”聽團團這么說，我雖然有點兒汗顏，但是心里的花兒啊，怒放又怒放。