名字背后有故事

我問霏霏：“生你那天下雨，還是下雪？”霏霏愣愣地說：“下雨。你怎么知道？”我笑而不答，接著說：“按理說，那天的雨，下得還不小。”她點點頭，越發驚訝地看著我。我說：“是你的名字告訴我的。”孩子們爭著說，“老師，你看看我的名字，能看出來什么”……

確實，孩子們的名字里面名堂還真不少，用得好的話，還是鮮活的教育教學資源呢。

姓氏起源，破解生命密碼

一般而言“帥”是男孩，“妍”是女孩，但也有個別女孩叫“偉”。起名，往往與家長的審美觀有關：“浩”“川”“宇”如長江之水，代表家人審美觀較為豪放；“寧”“梓”清新如茉莉，說明家人審美方面傾向于婉約。個別孩子的名字聯合了父母的姓，表明孩子是兩個家庭的希望。

尤其有意思的是，幾乎每個姓的后面都有美好的故事，也算是鄉土教材。

比如“宮”———公元前655年，晉獻公要攻打虢國，就派人帶著稀世名馬和珍貴玉璧為禮物，要求虞國國君準許晉軍過境攻打虢國。虞國與虢國本是友好鄰邦，兩國訂有攻守同盟，但虞君卻垂涎于名馬玉璧，答應了晉的要求。虞國大臣宮之奇知道后連忙勸阻虞君說：“不能借路啊！虞虢兩國的關系就像人的牙齒和嘴唇，俗話說‘唇亡齒寒’，失去了嘴唇，牙齒就要受凍。再說晉獻公是個貪得無厭的人，虢滅亡了，他還會允許虞國單獨存在嗎？”但虞君卻鬼迷心竅一般，聽不進他的忠告。宮之奇仰天長嘆說：“看來虞國是注定要滅亡了，我不能等在這里做晉人的俘虜。”于是，宮之奇率領族人奔往曹國（山東定陶縣西南）去了。晉滅虢之后，果然在回師途中，順便把虞也滅掉了。宮之奇的后人，便成了宮姓。

我給孩子們講姓氏故事，孩子們聽得津津有味，而且宮姓的孩子還感到挺自豪。之后，講姓氏故事便成為我班喜聞樂見的活動之一。

克制惰性，激起心中的小宇宙

他，是一個很聰明的孩子，性格單純，但很貪玩，滿腦子都是籃球明星。他親昵地稱姚明為“大姚”，稱科比為“球神”，可惜，就是記不清該背的唐詩宋詞。

考試一再失利后，他被我叫到辦公室。我耐下性子，開始別開生面的訓話：“孩子，你知道媽媽為什么給你起名叫澤嗎？”他搖搖頭說不知道。我說留個作業，回家問問媽媽，明天告訴我。

第二天，他告訴我，媽媽希望他長大能成為大人物。

我故意睜大眼睛說：“大人物能恩澤一方。老師希望自己是伯樂，不耽誤你這匹千里馬。偉人要不斷地開拓進取才是啊！”

之后，我從圖書室里給他借來名人傳記，貝多芬“扼住命運喉嚨”的堅強，周恩來“為中華之崛起而讀書”的抱負，用書籍激發少年要強的心。他發奮學習，現在各門功課都很努力，成績由一般到了優秀，正朝著“偉大”邁進！我在心里祝福他，親愛的澤澤。

“一字師”，強化規范用字意識

我班上學生30人，統計起名字來總計涵蓋了44個字（重復的不計）。這是我班的活教材，每個人負責選擇自己名字中的字，幫全班同學過關，達到會讀、會寫（筆順對，結構好）、會解釋內涵。

語文課前，每天交流一個字，效果不錯。課前，在講臺上板演自己名字的時候，每個孩子都特別用心。這些“一字師”，有的語文成績并不好，但不會寫錯自己名字中的字。別人寫錯這個字的時候，會很不樂意，糾正起來一絲不茍，比如：“瀟”字為左右結構，“胤”字先寫里面再寫兩邊，“斌”字不要多一撇……

有時候，我也將自己的名字一筆一劃地寫在黑板上，分解著“廉”字給孩子們看，并開玩笑說：“不會寫老師名字可不行。將來我們分別了，想我了，郵遞員叔叔看不懂信封上的錯別字，我就收不到你的信啦。”

學習這幾十個字，讓我和孩子們度過一段非常快樂的時光。

幼小的生命從扎根起就寄托著父母殷切的盼望，家長精心地為孩子起名字，每一筆每一畫都凝聚著親人比海還要深的祝福。為了不辜負名字，我們都應該努力成為優秀的人，這也許就是我們班級活動最重要的意義。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com