精彩細(xì)節(jié)，讓人物“立”起來(lái)

俗話(huà)說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，可見(jiàn)細(xì)節(jié)之重要。在作文時(shí)，尤其是塑造人物時(shí)，抓住生活中細(xì)微而又具體的典型細(xì)節(jié)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪，不僅能夠再現(xiàn)場(chǎng)景，使讀者身臨其境，更能使人物血肉豐滿(mǎn)，栩栩如生，讓人物在我們面前“立”起來(lái)。

既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這么神奇，怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？

首先，細(xì)致觀察生活，練習(xí)工筆細(xì)描。

我們來(lái)做一個(gè)情景練習(xí)。

讓趙長(zhǎng)敬同學(xué)在講臺(tái)上站1分鐘，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他的動(dòng)作神情，然后寫(xiě)一個(gè)片斷，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

片段一：趙長(zhǎng)敬站在講臺(tái)上，兩只手好像沒(méi)有地方放一樣，他的頭扭來(lái)扭去，不想看同學(xué)們的目光。

片段二： 趙長(zhǎng)敬走上講臺(tái)，他本來(lái)不知道老師叫他上去干什么，所以當(dāng)老師讓他只是站在那里時(shí)，他有點(diǎn)不知所措，也有點(diǎn)害羞。

片段三： 趙長(zhǎng)敬站好之后，看了王老師一眼，接著又看了看同學(xué)們，馬上低下了頭，嘴巴微微張著，不停地在講臺(tái)上左顧右盼，一遇到前排幾位同學(xué)的視線，就立刻看向別的地方。同學(xué)的笑聲此起彼伏，他的頭更低了，不時(shí)地從斜上方悄悄看一下同學(xué)們的反應(yīng)。

片段四：他先是站在講臺(tái)的最南邊最靠前的位置，當(dāng)老師說(shuō)只是讓他站一分鐘，可以走動(dòng)，但不可以說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他有點(diǎn)吃驚。聽(tīng)到同學(xué)們吃吃的笑聲后，他保持兩臂不動(dòng)，快步向左挪動(dòng)了幾步，將自己藏在了講桌后面，有同學(xué)叫他出來(lái)，他不好意思地稍稍挪動(dòng)了一下，站在了講桌的右側(cè)，但是半個(gè)身子還被講桌擋著。

對(duì)比以上四段描寫(xiě)可以看出，前兩段描寫(xiě)觀察不細(xì)致，描寫(xiě)粗疏；第三個(gè)片段抓住了人物的神態(tài)，尤其是視線的轉(zhuǎn)移，很好地表現(xiàn)了人物局促不安的心理狀態(tài)；第四個(gè)片段則側(cè)重于描寫(xiě)人物在講臺(tái)上的動(dòng)作，寫(xiě)出了趙長(zhǎng)敬同學(xué)登上講臺(tái)成為注視焦點(diǎn)后，局促不安、急于躲藏又無(wú)處可藏的樣子。第三、第四個(gè)片段之所以對(duì)人物的刻畫(huà)如此生動(dòng)傳神，就是小作者仔細(xì)觀察人物后抓住眼神、動(dòng)作等細(xì)節(jié)進(jìn)行工筆細(xì)描的結(jié)果。

其次是精心錘煉詞語(yǔ)，讓寫(xiě)作舉重若輕。

（一）精煉動(dòng)詞

1.杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，心中不免又想起了母親，想起許多油麻地的孩子……（曹文軒《孤獨(dú)之旅》）

“摳”“嚼”，兩個(gè)看似隨意的動(dòng)詞，勾畫(huà)出了杜小康適應(yīng)了孤獨(dú)之后，已然不再害怕這個(gè)陌生環(huán)境，而是以接受的態(tài)度和堅(jiān)忍的精神沉著冷靜地面對(duì)迷失方向這個(gè)問(wèn)題，也表達(dá)了他對(duì)母親、朋友的思念和懷想。

2.我開(kāi)始頻繁參加藝術(shù)節(jié)，班級(jí)聚會(huì)上，我也背著二胡來(lái)回穿梭。端起二胡，我便身臨其境。（2010年滿(mǎn)分作文《做一個(gè)“行者”》）

文章要表現(xiàn)的是二胡讓“我”擺脫物質(zhì)的桎梏，使“我”沉醉其中，但是，很多人認(rèn)為“土氣”的二胡比不過(guò)“洋氣”的鋼琴，“我”甚至還遭到一種微妙的揶揄，“我”因此要行動(dòng)起來(lái)，讓別人傾聽(tīng)“我”的心聲，傾聽(tīng)中國(guó)的聲音。為了表現(xiàn)“我”在演奏時(shí)的認(rèn)真和投入，小作者用了一個(gè)“端”字，可謂是一字傳神，把自己的個(gè)人情和民族情結(jié)合起來(lái)，表達(dá)出自己的莊重和虔誠(chéng)，也流露出對(duì)二胡的熱愛(ài)和敬重。試想，如果換成“架”“拿”“拎”“捧”，要么不夠準(zhǔn)確，要么感情不夠濃郁。可見(jiàn)，駕馭好動(dòng)詞，能更好表現(xiàn)人物個(gè)性。

（二）巧煉修辭

你啊，總是嚴(yán)肅得很，不茍言笑，臉就像一張鐵板，我不由得懷疑：你愛(ài)我嗎？（《作文》2013年第1期《老爸的分?jǐn)?shù)》）

“鐵板”一詞詼諧而細(xì)膩地表達(dá)出在作者眼中爸爸的嚴(yán)肅認(rèn)真，同時(shí)也表現(xiàn)出父女之間的隔閡，一個(gè)每天黑著臉，沉默、冷淡、冰冷的爸爸站在了讀者面前。爸爸的神色表情經(jīng)過(guò)比喻和夸張的修辭潤(rùn)色之后，不再是單純的客觀的描寫(xiě)，而是流露出更多的信息——教育的苛刻，親人間的陌生，以及小作者的無(wú)奈。一個(gè)司空見(jiàn)慣的詞語(yǔ)“鐵板”，挾寒冷氣息漫卷而來(lái)。與“沒(méi)有笑容”“面無(wú)表情”等詞語(yǔ)相比，“鐵板”的表達(dá)效果好了很多。

（三）妙用代詞

話(huà)劇《屈原》中，郭沫若把“宋玉，你是個(gè)無(wú)恥的文人”改為“宋玉，你這無(wú)恥的文人”，味道就迥然不同。將“是”這個(gè)判斷動(dòng)詞換成了“這”這個(gè)指示代詞，刪除了“個(gè)”，雖然只是兩個(gè)詞語(yǔ)的變換，卻換出了情感的巨大力度，換出了屈原面對(duì)宋玉時(shí)奔涌而出的無(wú)限激憤，讓屈原的剛正不阿、疾惡如仇的性格從“平面”變得“立體”起來(lái)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物時(shí)常用的一種非常重要的手法。每位同學(xué)都應(yīng)具有“細(xì)節(jié)不細(xì)”的意識(shí)，要在日常的細(xì)致觀察基礎(chǔ)之上，注重細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并加強(qiáng)遣詞煉字的練習(xí)，努力將筆下的人物由二維變?nèi)S，以立體、多面的形象呈現(xiàn)，這樣，作文將變平淡為神奇，化蒼白為絢麗。