堅持送書下鄉工程促進少兒閱讀工作——以金華市少兒圖書館為例

呂亞平

(金華市少兒圖書館，浙江金華321000)

公共圖書館、少兒圖書館作為公益性文化事業機構，在滿足公眾(少年兒童)日益增長的精神文化需求，提高人們思想道德和科學文化素養等方面發揮著重要的作用。多年來，金華市少兒圖書館在貫徹上級有關抓好青少年閱讀工作指示中，重視落實文化資源共享，促進少兒閱讀，尤其是對送書下鄉工程這項工作，認真總結經驗，主動尋找差距，采取有力舉措，促進工作的不斷完善。

1 送書下鄉的概況

農村文化建設是“三農”工作和社會主義新農村建設的重要組成部分，送書下鄉工程是我省新農村文化建設十項工程之一，也是針對農村文化事業基礎薄弱、現有的文化設施不能滿足廣大農民群眾的文化需求而采取的一項惠民工程。各地圖書館有幸成為這項工程的實施者，通過幾年的實施，村鎮圖書館(室)得到了建立和擴大，農民看書難的問題在一定程度上得到了緩解。

從2007年開始，國家累計投入了20多億元創建了24萬家農家書屋［1］。我館從2008年開始實施送書下鄉工程，至今已安排購書經費94萬元，圖書約5萬冊，受益的村鎮、學校圖書館(室)有50多個，每次送書下鄉，少則幾百冊，多則上千冊。其中，民工子弟學校被納入我館送書下鄉工程的實施對象，該校利用送書下鄉的機會，每年都會組織開展“我與圖書”演講比賽，截至2012年，已經成功舉辦了5屆，每屆比賽都有9個年級的班級代表參加，通過不同年齡層次的學生代表演講，看到了送書下鄉新的嘗試所帶來的回報。五(1)班的孫涓翠同學是一名外來務工者的子女，3年級開始就讀于利民學校。在第四屆“我與圖書”演講比賽中，孫涓翠的演講題目是《利民學校圓了我的讀書夢》，她在演講中說道:“一、二年級在老家讀書，放學回家就把書包丟在家出去瘋玩。三年級我來到利民學校，爸媽不允許我出去玩，讓我看書、寫字、背課文。從爸媽收來的廢品之中拾了9本漫畫書來看。我每天以書為伴，不過和以前不同的是，我再也不用從爸媽收來的廢品中拿書了。”從孩子質樸的語言中，作為圖書館工作者，深切地感受到了民工兄弟們作為父母對下一代的期望，感受到了一個作為民工兒女的學生對獲得閱讀的渴望和滿足，特別是“我再也不用從爸媽收來的廢品中拿書了”這樣一句話語，常時時回響在內心，成為了讓人萌發動力的源泉——我們圖書館人，會繼續努力下去!

2 認真梳理，找出送書下鄉存在的問題

幾年下來，人們一直牽掛著這些送出去的圖書利用情況。2011年年底，筆者利用當地審計部門對送書下鄉工程進行審計的機會，隨機選擇了10個村鎮圖書館(室)、5所學校圖書館(室)的圖書利用情況進行實地抽查，發現了存在的一些問題。

2.1 問題一

在抽查的10個村中，有6個村雖有圖書借閱室，但基本處于關閉狀態，所送圖書不少沒有發揮其最基本的借閱功能。可見，由于自身文化、認識程度等方面限制，導致個別村領導對圖書室重視不夠或缺乏行之有效的管理方法，這在不同程度上為送書下鄉活動的深入開展增加了難度［2］。

2.2 問題二

所到的10個村，大多顯得有些冷清，看不到青壯年人，為數不多的老年人、婦女，也只是在曬太陽、玩牌，或在家庭作坊干活。3個開放著的借閱室，在我們所在的時間段里，也少有讀者進出借閱圖書。通過詢問相關人員和查看借閱登記表得知，借閱人數少亦是常態。

2.3 問題三

3個開放著的借閱室，借閱圖書的讀者幾乎都是孩子，成年讀者很少，這已經是圖書利用率比較高的鄉村圖書室了。這說明，少年兒童已經成為了農村圖書室的最主要服務對象，從農村經濟發展的現狀及享有業余時間角度來分析，也是合情合理的。

3 分析原因，適時調整措施

在調查研究的基礎上，我館進行了認真的分析，找出了問題的原因，主要有:①村鎮閱讀群體集中化，表現為以農村學生為主且帶時段性高峰的閱讀特征。在抽查的10個村中，3個相對圖書利用率比較高的村:孝順下范村、孝順車客村、澧浦鎖元村。其中2個村是文明示范村，有著對文化工作重視、文化場所齊全、文化生活豐富、管理制度規范、文化隊伍健全等優勢。除了借閱環境良好，村官專門負責等原因外，周邊又有學校分布，平時放學后吸引了很多孩子在此借書、做作業，據調查反映，特別是寒暑假期間，閱覽室常常座無虛席，放假回家的大學生也常常會到閱覽室看看書、翻翻報。孩子們在此可以相互答疑問難，使之成為了農村學生在校外得以繼續獲取寶貴知識的理想之地。②農村學校閱讀方式多樣化，主要表現為農村學校利用送書下鄉的圖書展開多種形式的借閱活動。為了使送書下鄉的圖書能更好、更廣泛地發揮應有的效應，我館還相繼有針對性地選擇了多個農村學校開展多次送書活動。在抽查的5所學校中，4所為農村學校，如白龍橋第二小學(移民小學)、雅畈中心小學、婺城區箬陽小學、婺城區莘畈小學，所有這些學校對我館所送圖書都表示了由衷的歡迎，并安排專人負責。以雅畈中心小學為例，該校現通過幾年的送書下鄉活動，已有藏書近萬冊，這些圖書規定每周統一開放兩次，以班級為借閱主體;每年定期舉辦“書香節”活動，以推廣學生開展閱讀;另外，還在教室走廊上設置了書架放置流動圖書，鼓勵學生隨時閱讀，創新的形式取得了十分顯著的效果，保證了每一本書都有其讀者，也使農村孩子們擴大了課外閱讀的范圍，感受到了讀書的樂趣［3］。農村學校與我館的良好配合，呈現出欣欣向榮之勢，這對我館繼續開展送書下鄉工程活動，起著強大的推動作用。③民工子弟學校閱讀內容深入化，民工子弟學校多數為民辦學校，經費緊張是他們的共性。因此，學校的藏書幾乎為零，由此帶來了民工子弟學校的學生人均閱讀率低下。在本次抽查的學校中，金東區民工子弟利民學校是一所名副其實的民工子弟學校，但該所學校的學生喜歡看課外書的良好氛圍并不亞于任何一所公辦學校或城市學校。甚至因為以往長時間缺少閱讀機會而擁有著更加強烈的渴望，目前這一需求得以較好地滿足，這得益于我館在具體實施送書下鄉這一工程中在配送目標上所作的形式的改進。

根據每年送書下鄉活動的反饋情況，實時對送書下鄉的方法進行調整。①在配送目標上，對原來只重視對村、鎮進行配送，改為村、鎮配送與農村學校配送相結合。②在圖書種類上，對原來只重視配送種植、養殖類圖書，改為增加配送文藝類及兒童讀物方面圖書，形成了農業類、生活類、傳統類、文藝類、少兒類的各類綜合配比。從這次的抽樣調查中發現，這些嘗試性的改變，對“送書下鄉”中的圖書資源的利用起到了很好的作用。

4 拓寬思路，把送書下鄉工作做得更好

通過對這次送書下鄉工程實施的抽查結果分析，筆者認為送書下鄉工程在實施過程中，要發揮真正的社會效應，必須開拓思路，多元化發展。總的來說，要突破“小農村”思想，建立“大農村”意識:

4.1 地域選擇上，不能盲目地“按圖索驥”、“對號入座”

筆者認為應該對一些基礎條件較好，有熱心人參與負責的鄉鎮、行政村進行“積極配送”，對一些基礎條件較差、無人問津的鄉鎮、行政村則實行“考慮配送”，逐步發展成以“文化先富”帶動“文化后富”的競爭態勢。此外，對借閱工作開展得比較好的村鎮，還要實行適當獎勵，并切實根據需求，進一步優化圖書資源配置。

4.2 實現送書下鄉工程社會效益的更大化

在空間認識上，農村學校、民工子弟學校也當屬于“下鄉”范疇，切勿單一的把“送書下鄉”理解成只送到農民手中才是“送書下鄉”。

農村學校學生主要來源于當地農村，民工子弟學校多來自外地農村，兩者都來自農村。農村及民工子弟學校有著軟、硬件雙重條件弱的共同特點，學校圖書往往寥寥無幾，學生在校是一書難求，在家又因家庭經濟條件制約，只能放棄看課外書的愿望。故而，對兩者進行圖書配送，不僅服務了本地農村，而且還服務了外地農村，突破了空間局限，實現送書下鄉工程社會效益的更大化［4］。

4.3 選送圖書應注重多樣化

在圖書選擇上，不能一廂情愿地用城市人的思維去選擇單純的農技類圖書。依據目前農村社會的發展現狀，農技類圖書固然不可少，但文藝類圖書、兒童讀物等圖書亦需各占一定比例，以滿足外出務工的回鄉青年及在校學習的農村兒童的閱讀需求。結合各鄉鎮農業專業化方向不同，農技類圖書可根據各鄉鎮的需要，考慮拿出一定的資金給農民朋友自行選擇采購，從而滿足這一類圖書的個性化要求。同時，還可以考慮“一戶一書”的配送形式，每戶家庭每年都能免費得到一本新書，讓家長與孩子一起閱讀，建立“書香家庭”。

加快城鄉文化一體化發展，增加農村文化服務總量，縮小城鄉文化發展差距，農家書屋建設是其中一項重要的文化惠民工程。各地財政也安排專款實施“農家書屋”工程，這項工程的實施，對加快城鄉文化一體化的發展起了很好的作用。“農家書屋”與“送書下鄉”工程有著許多相似的地方，要客觀認識目前實施過程中仍存在較多問題。要使這兩項工程得到應有的社會效益，就必須把農村圖書室建成“兒童讀書的樂園、農民充電的電站”，農民群眾讀書興趣的培養，要從農民的娃娃們開始抓起。

［1］全國國民閱讀調查課題組.中國人越來越愛讀書了［N］.光明日報，2010－04－20.

［2］李曉文.對青少年閱讀現狀的調查與對策［J］.河南圖書館學刊，2008(6).

［3］周國良.圖書館對少兒閱讀的實踐與探索［J］.圖書館雜志，2009(11).

［4］呂亞平.關注民工子弟學校探索未成年人服務實踐——以金華市少兒圖書館實施“小朗誦家圓夢工程”為例［J］.科技信息，2011(3).