魅力試管：創新實驗的返璞歸真——Fe2+與Fe3+相互轉化的實驗創新

賀大連

（江蘇省灌云高級中學 江蘇 灌云 222200）

魅力試管：創新實驗的返璞歸真
——Fe2+與Fe3+相互轉化的實驗創新

賀大連

（江蘇省灌云高級中學 江蘇 灌云 222200）

鐵是一種典型的金屬元素，它的性質是高考的熱點、重點也是難點，鐵與前面學習的鈉鎂鋁等金屬元素的性質有較大反差，它是一種重要的變價金屬，學好鐵一節的內容對氧化還原反應的知識能起到鞏固提高的作用。在本節內容的學習中用到多種方法，如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等，是學習元素化合物知識的重要方法，這其中觀察法和實驗法是最為直觀的體驗學習方法，最易激發學生學習興趣，培養學生能力，值得老師去潛心研究，精心設計，從而為學生呈現最佳的學習情境。

一、教材課堂實驗的缺點

蘇教版教材中，二價鐵與三價鐵的轉化，實驗室提供的試劑有： 鐵粉、0.1mol/L FeCl3溶液、0.1mol/L FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水。通常的實驗方法是：用一支試管取少量0.1mol/L FeCl3溶液、滴加幾滴KSCN溶液，再加入鐵粉振蕩，完成三價鐵轉化為二價鐵的實驗；再取一支試管加入少量0.1mol/L FeCl2溶液、滴加幾滴KSCN溶液，再加入新制氯水振蕩，完成二價鐵轉化為三價鐵的實驗。

傳統的實驗方法的缺點：1.步驟多，影響課堂效率；2.無新意，不能激發學生的好奇心求知欲。

二、實驗創新設計

試劑： 鐵屑、0.1mol/LFeCl3溶液、KSCN 溶液、新制氯水、四氯化碳。

實驗過程：用一支試管先加入足量鐵屑，加少許四氯化碳，緩慢加入少量0.1mol/L FeCl3溶液、滴加幾滴KSCN溶液，然后振蕩試管，血紅色褪去，靜置，鐵屑沉于試管底部，四氯化碳把鐵屑與溶液隔開，此時完成三價鐵轉化為二價鐵的實驗；向上層溶液滴加新制氯水，溶液又變為血紅色，再振蕩又褪色，再加新制氯水又褪色，周而復始，奇妙無比。

優點：1.步驟簡，課堂效率高；2.趣味性強，充分調動學生探究欲望；3.有利于學生分組實驗。

三、拓展應用

銅與三價鐵反應，也可以用此實驗方法，達到更好的課堂效果。

試劑： 銅屑、0.1mol/L FeCl3溶液、KSCN 溶液、酸化的雙氧水、四氯化碳。

實驗過程：用一支試管先加入足量銅屑，加少許四氯化碳，緩慢加入少量0.1mol/LFeCl3溶液、滴加幾滴KSCN溶液，然后振蕩試管，血紅色褪去，靜置，再向上層溶液滴加酸化的雙氧水，溶液變為血紅色，再振蕩又褪色，再加酸化的雙氧水又褪色。此實驗還會觀察到有氣泡產生，是因為鐵離子對雙氧水的分解起到催化作用，與之前的實驗不同，培養學生觀察能力，也培養了學生尊重實驗事實的科學觀。

四、實驗創新設計的幾點思考

課堂實驗創新設計的目的只能是使實驗更完善更趨合理，所以對實驗的改進是一件很嚴肅的事，必須遵守如下原則：（1）科學性；（2）安全性；（3）直觀性；（4）成功性；（5）簡明快捷；（6）提高課堂效率；（7）重視環保。

綜上所述，一、對化學部分實驗的改進有其必要性，當然改進的方法和措施也是多方面的，但必須根據實際情況，具體問題具體對待，必須以教材為基礎，絕不是說教材中的實驗就是“問題”實驗，不用掌握了；二、要讓創新實驗返璞歸真，回到化學實驗室中，創新應建立在傳統的玻璃儀器的基礎上，不要任何實驗都用注射器、礦泉水瓶等來代替，一味的求新求異，這樣對學生科學的實驗操作規范的養成會存在較大的隱患。

［1］吳俊明.議當前實驗教學的改革和創新［J］.化學教學，2004，（4）：1－4

［2］中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003

［3］王祖浩，王磊.普通高中化學課程標準（實驗）解讀［M］.武漢：湖北教育出社，2004.4

［4］李新勇.金屬鈉的性質實驗創新設計 ［J］.化學教與學，2012，（4）：93－94

［5］尚淑萍.張澤根.化學實驗改進探索［J］.洛陽大學學報，2 002，17（2）：100－102

1008-0546（2013）10-0095-01

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