淺談新課改下的化學課堂教學

孫加梅

（江蘇贛榆縣城頭初級中學 江蘇 贛榆 222100）

新課改倡導的師生關系是平等、民主、和諧。 一般來說，教師是促進者、組織者和研究者，所以，在教學活動中，教師要創造融洽、寬松的課堂教學氣氛，使學生主動參與、主動學習，讓學生充分發揮課堂的主體作用。 在新課程改革下創建的教學課堂，教師要為學生營造平等、民主、寬松、互動的，有助于學生在課程目標引導下自主學習的氛圍，使學生可以充分發表意見、互相討論，為自主解決學習中遇到的問題創造環境提供幫助。

一、師生關系的轉變

師生關系是教學過程中最基本、最重要、最復雜的人際關系，是支撐教育大廈的基石。 但是，長期以來師生關系以“傳遞－接受”教學模式為基礎，而忽視了學生的主體地位，被動地接受。 長此以往，學生將沒有創新、沒有主動性。 隨著新課改的不斷深入，我認識到在教學過程中既要肯定教師的主導作用，發揮教師的積極性，又要強調學生的主體性，發揮學生的能動性。教師不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、學習的參與者、情感的支持者、信息的咨詢者”。 因此，教師因努力做到：

1． 創建新型師生關系，營造學生主動參與的課堂氣氛

在新課改背景下，教師應樹立以人為本的教育觀念，這是構建和諧民主師生關系的重要基礎。 當教師把民主、平等、信任、尊重、理解、關愛等因素灌入課堂時，就會不斷有新的體驗：學生“動”了，課堂有活力了，良好的氛圍使教學出現新的變化，師生之間的距離拉近了，為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間。 在課堂上，越來越多的學生競相展現自我，發表見解，或者對教學中的內容提出補充或不同的意見。 師生關系的轉化讓課堂雙邊活動動起來，教學效果也定然提高。

2． 讓學生講自己能懂的問題，讓學生做自己能做的事

學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者與指導者。 在教學中，教師不能太精雕細琢，讓學生缺少鍛煉的機會，而應抓住要點，努力做到簡約而不簡單。當然，適當的指導是必要的。 對九年級的學生來說大部分學生不能適應自主學習，教師的指導能讓學生更快適應。 在學習中教師要了解學生的需要及他們遇到的困難，有目的性地指導，適時給予鼓勵，幫助他們樹立自信并提高學習的熱情。

二、創設教學情境與轉化學生學習方法

新課改要求教學能夠促使不同層次的學生都能得到不同水平的發展。 教育要面向學生，要顧及學生個體之間的差異。因此教學方法要服務于學習方法。教師要積極提倡合作探究學習、自主學習等學習方式。

1． 創設新奇情境，讓學生樂學

在新課改中，合理的創設教學情境，既激發學習熱情，加深理解，又使學習者能利用自己原有認知系統中的有關經驗去同化當前學習到的新知識。例如：水的凈化復習課展示一個片段， 一個人很渴看到污水想喝，能否直接喝？ 引入課題水的凈化。 學生思考水的凈化方法：靜置、過濾、殺菌。教師追問消毒后的水是否一定適合飲用？ 引出硬水和軟水的新知識?！爸R問題化、問題情境化”既避免了知識以枯燥、呆板的形式傳授給學生， 又可以使教學內容在聯系現實世界的情境中加以呈現，引發學生的認知需求，激發學習興趣， 讓學生在獨立與合作的探索過程中創建知識體系。

2． 創設開放情境，讓學生研學

實踐證明，學生有強烈的學習愿望，有巨大的發展潛能，這是培養學生全面發展的需要。 這要求教師把探究的空間和學習的權利留給學生，讓學生自己設計實驗方案、選擇學習方法，通過實驗、觀察、猜測、討論、驗證等活動，在情境中獲取知識，同時培養鉆研精神和自主學習的能力。 如在“燃燒和滅火”一課中，給學生準備了蠟燭、石頭、火柴、水、燒杯等讓學生探究燃燒的條件，學生通過自己設計方案、動手實驗，教師適時給予引導，讓學生自主實驗、嘗試、交流，從不同角度探究問題的解決方法，豐富了學生的感知，同時培養了學生的創新精神。

三、從探究活動中學習化學知識

作為一名中學化學教師在新課改中，更多關注的是怎樣發揮化學學科所特有的優勢去促進學生的發展。 化學是一門以實驗為基礎的科學，因此學習化學的一個重要途徑就是實驗探究。

教師在教學過程中通過創設情境讓學生感受某些化學定律的形成過程，可使學生經歷問題解決的探究過程。 例如，在九年級化學“質量守恒定律”的教學中，我提出下列問題：（1）展示學生熟悉的四幅化學反應的圖片，思考化學反應前后物質質量的變化情況如何呢？ （2）通過實驗探究，為什么會出現三種截然不同的結論呢？ 難道化學反應前后物質質量的變化無規律可循嗎？ （3）展示資料圖片：質量守恒定律的發現，為什么波義爾與質量守恒定律失之交臂，而拉瓦錫卻成功地發現了質量守恒定律呢？ （4）為什么在發生化學反應前后各物質總質量保持不變呢？ 這樣以學生的探究活動為主線， 學生在思維的碰撞中不斷修正自我、完善自我，真正體會到探究的樂趣，享受了學習的成功感。

［1］ 教育部．九年義務教育化學課程標準（2011 版）［S］．北京：北京師范大學出版社，2011

［2］ 利群．化學課堂教學改革的探討［J］．今日科苑，2009，（15）