讓導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中流光溢彩

溫玉舒

（江蘇豐縣歡口中學(xué)江蘇豐縣221700）

讓導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中流光溢彩

溫玉舒

（江蘇豐縣歡口中學(xué)江蘇豐縣221700）

結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐從提出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的背景、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)等方面闡述導(dǎo)學(xué)案是如何在化學(xué)教學(xué)中流光溢彩。

高效；引導(dǎo)；問題設(shè)置；自主學(xué)習(xí)

新課程改革中明確要求教師提高教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，只有抓住課堂才能達(dá)到上述要求。如何在短短的45分鐘內(nèi)構(gòu)建高效課堂，這要求我們每一位教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，要尋找新穎高效的教育模式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案正是教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種大膽嘗試。本文就導(dǎo)學(xué)案這個(gè)教育方式依照自身的教學(xué)心得來分析和闡述在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的幾點(diǎn)想法。

一、提出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的背景

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，學(xué)生要“減負(fù)”，但教學(xué)內(nèi)容不減的情況下，如何才能真正做到減負(fù)增效，實(shí)施有效教學(xué)，只有構(gòu)建高效課堂。但是課堂時(shí)間是有限的，開化學(xué)課的節(jié)數(shù)是一定的，要想在課堂上收到好的效果，必須讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效預(yù)習(xí)。如何落實(shí)有效預(yù)習(xí)，如何充分利用學(xué)生的自由支配時(shí)間，我校化學(xué)備課組實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案是指在教學(xué)過程中教師以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為目的，按照教學(xué)內(nèi)容而編寫的學(xué)案。這樣學(xué)生在有預(yù)習(xí)時(shí)就仿佛有一個(gè)“領(lǐng)路人”一樣，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)，做到有的放矢，落實(shí)有效預(yù)習(xí)。同時(shí)相當(dāng)于教學(xué)內(nèi)容提前延伸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中做到有效、高效的教學(xué)。也減輕了課堂教學(xué)的緊迫感，真正達(dá)到高效課堂。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

在編寫導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、新課導(dǎo)入、自主探究、課堂反饋練習(xí)，課堂小結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案中重點(diǎn)在“導(dǎo)”，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案。這樣就要求教師要在備課上花精力和功夫，對(duì)每一節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)要熟記于心，我們采取化學(xué)組集體備課制，俗話說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，每周四研討下周將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的編寫過程，最終有備課組長（我）來把關(guān)、審閱、印刷。在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，我認(rèn)為新課的導(dǎo)入和自主探究這兩個(gè)環(huán)節(jié)要著重把握。在編寫中本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)點(diǎn)，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)新穎的情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望。關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平認(rèn)識(shí)規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，有目的、有意識(shí)地添加能給認(rèn)識(shí)帶來一點(diǎn)情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式編制而成的問題。例如“過氧化鈉的性質(zhì)”導(dǎo)學(xué)案編寫中采用情境性問題設(shè)計(jì)：①大家知道，水能滅火，但有同學(xué)見過水能點(diǎn)火嗎？（引起學(xué)生的好奇心。演示水滴到包有過氧化鈉的脫脂棉上，脫脂棉燃燒。）②為什么會(huì)燃燒？燃燒的條件是什么？③推測(cè)過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？如何檢驗(yàn)？試著寫出反應(yīng)的方程式，并指出氧化劑和還原劑。

三、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)很清晰明了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)體系，根據(jù)自己情況，會(huì)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用掌握的知識(shí)解答學(xué)案中的鏈接問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到真正的預(yù)習(xí)目的。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。在學(xué)生討論交流過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用。例如：在探究二氧化硫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)3中，對(duì)于SO2與BaCl2是否產(chǎn)生沉淀是很多學(xué)生容易答錯(cuò)的問題，我在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

①如果產(chǎn)生沉淀，會(huì)是什么物質(zhì)？

試著寫出你認(rèn)為反應(yīng)的方程式_____________。

②觀察你寫的方程式是否符合所學(xué)的強(qiáng)酸制弱酸的規(guī)律。

這時(shí)候?qū)W生會(huì)恍然大悟知道自己剛才的分析是錯(cuò)誤的，需要考慮得到沉淀該如何處理？

③接著滴加H2O2溶液觀察現(xiàn)象，體現(xiàn)SO2的什么性質(zhì)？寫出反應(yīng)的方程式。

同。教師接著講述：化學(xué)反應(yīng)就如堆積木一樣，由一種形狀變成另一種形狀。

學(xué)生在理解了上述事例和質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上去閱讀教材：這是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。這樣學(xué)生就能從本質(zhì)上理解了質(zhì)量守恒定律這一概念了。

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識(shí)的，通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。因此，在化學(xué)概念教學(xué)中，堅(jiān)持直觀性原則具有十分重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀，在化學(xué)概念教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，不僅符合概念形成的規(guī)律和概念教學(xué)的原則，而且可以使抽象難懂的化學(xué)概念變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)定義得到充分、透徹的理解。

1008-0546（2013）01-0088-01

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.01.036