激勵——引領學生走向成功的催化劑

王美華

（江蘇省姜堰市二附中 江蘇 姜堰 225500）

托爾斯泰曾說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。 ”行為科學的研究資料表明，一個人如果受到正確而充分的激勵就能發揮其能力的80%～90%，甚至更高；否則，在長期得不到激勵的時候僅能發揮其能力的20%～30%。

為此，在多年的化學教學過程中，我嘗試著將激勵教學法作為引領學生走向成功的催化劑，收到了較好的教學效果。

一、時刻期待，尋找閃光點

無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點。

今年開學第一節課， 某某同學就給我來了個下馬威。 從教以來，我還是第一次碰到學生在第一節化學課就不聽講的。 我雖然有點惱火，但還是語調很平靜地提醒他要聽講，沒想到他居然當場頂嘴，我想這樣的壞習氣肯定不是一天養成的，不能急。 下課后，我把他叫到辦公室，一番交流后，我了解到這個學生的厭學情緒很重。我話鋒一轉，和他談做人，人與人應該相互尊重，今天老師有沒有不尊重你的地方？ 你有沒有不尊重老師的地方？他終于低下了他那顆高昂的頭顱。我立即趁熱打鐵，你雖然不喜歡學習，但還是很懂得做人的道理的，今后，我們能不能互相尊重？ 他很堅定的說：能！ 我很高興地說：真爽快！ 我喜歡！ 他的眼神里立即閃過一絲異樣。 那是一種被老師認可的意外的喜悅。 我繼續趁熱打鐵：但是怎樣才算是互相尊重呢？ 你能尊重老師的勞動么？ 你能扛起你該負的責任么？ 老師期待著你的行動。 化學知識真的很神奇的，你錯過了真的很可惜，為何不試著敞開你的心扉接納接納呢？

接下來， 我用期待的目光時刻關注著他的一點一滴，上課時他也打開化學書，開始記筆記看，當聽到有趣的事情同學們開懷大笑時，他也會開心地一笑。 這些都是難得的閃光點， 一有發現我就立即實事求是地表揚，久而久之，他確確實實地向著我所期待的那個目標前進了，雖然仍有不足，但在日趨減少。

二、注重時效、及時表揚

學生的閃光點有時像恒星一樣閃耀， 有的卻像流星一樣劃過。 我們必須及時抓住進行表揚，及時的表揚可以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的，這樣才能最大限度地激勵學生。 學生哪怕有一丁點兒進步，我們也要及時表揚學生。 即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢， 我們要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要認為閃光點太小不值一提而吝惜“好話”，非得等學生有了明顯的大的閃光點才來表揚。 良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的， 要求學生一下子由“差”變優是不現實的，只要有助于學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，我們就應該樂于表揚學生。否則，可能有一部分學生永遠也不可能有被表揚的機會。 例如，以前我班有一位學生自控力比較差，上課老不守紀律，自己不愛學習，還影響其他人，很讓人頭疼。 我一直在尋找表揚他的機會，機會終于來了。 有一次，教室后面飲水機里的水喝光了， 有一位比較瘦弱的同學準備去換下水桶，他眼疾手快，搶先一步一把拎起水桶，一下扣到飲水機上去了。 我抓住這個瞬間，在全班同學面前表揚這位同學有眼力勁兒，及時幫同學排憂解難，這是個助人為樂的好同學，我們每個人都應當以擁有這樣的同學而自豪。 后來他的不良行為收斂了很多，而且還經常幫助同學，如幫忙出黑板報、分發作業、有時還悄悄把把講臺擦干凈。 我看在眼里，表揚在嘴里，喜在心里。

所以， 我們也要有眼力勁兒， 及時發現學生的優點，哪怕是絢麗的一瞬間，我們的眼睛也要把它定格下來，并且要及時表揚，不能等時過境遷才表揚，否則，會使學生莫名其妙， 這樣的表揚也就不可能有預期的作用了。

三、公平對待、有效激勵

我們除了要及時地表揚學生，還要公平地對待每一位學生。 不能因為某個學生成績好或聽話，就對他在其他方面的缺點放松乃至偏袒，也不能因為某個學生成績差，或比較調皮，就對他在其他方面的優點不以為然，乃至故意抹煞。 如果那樣做，學生就會感到老師厚此薄彼，處理不公正，我們就難以真正地走入學生的心里，恐怕我們費盡心思對他們的激勵也就不起作用了。 我們或許不曾想到，被自己偏愛的學生可能會被同學孤立，甚至可能會恃寵生嬌，久而久之，不僅不會產生我們預期的結果，反而會喪失積極進取的欲望。 其實他們也同樣需要激勵，才能有更好的發展。

教師公正是教育公正的核心內容。 我們要使學生在與我們的交往中體驗到公平的合理性，促使他們形成健康的心理，這樣做有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求；有利于得到學生的信賴和尊敬；有利于調動所有學生學習的積極性、主動性。

公平的對待班里的每一位學生，才能使全班的同學在我們的激勵下，共同向著我們預期的方向發展，這樣的激勵才是有效的。

四、團隊力量、集體激勵

教師的激勵固然重要，但班集體的力量更加強大。一個班級，就好像一個家庭，每一個人都是這個班級的主人，在這個班級里，每個人都可以張揚自己的個性，但每個人都要愛它，小心地經營它，為它出力，使班級成為一個融洽的大家庭。 我讓學生每日三思：我為這個班級做了哪些小事？ 看到地上無意飄落的紙條，看到不小心被碰得有些凌亂的桌椅，看到有些凌亂的講臺，看到飲水機中的水喝光了，你會怎么辦？ 放學時，最后一個離班的你發現檢查窗戶沒有關上，你又會怎么辦？ 這些都不是轟轟烈烈的大事，而是默默無聞的小事。 但這些小事你默默地做了，就是你對班級的關愛。 后來我留意到這些小事都有人默默地做。 我還讓學生三思：你是否給這個團結向上的大家庭抹了黑？ 有沒有破壞課堂紀律？ 有沒有不認真聽講，不按時交作業，有沒有因為你拖了班級的后腿？ 有沒有因為你影響了班級的榮譽？我留意到那些調皮搗蛋鬼有所收斂了。 我還在班級中成立了眾多的幫扶互助組，不一定是學習方面的，只要有特長，都可以去幫扶別人。 比如有些搗蛋鬼籃球打得特別好，他就去幫扶那些喜愛籃球，但卻打得不好的同學， 有些體育特長生幫助有些體能不好的同學訓練體能。 當然， 我也看到了提高某些同學化學成績的互助組。 他們每個人都為這個大家庭注入了愛，也都享受這個大家庭的關愛。 這樣才能使班級成為一個積極向上的團隊， 而這樣一個積極向上的團隊也會激勵著每一位同學為之奮斗。

五、重在立志、價值激勵

有時，我也會三思：怎樣讓學生走得更高、更遠？ 有些同學雖然學習基礎好，但只滿足于班里的“好”：有些同學學習潛力很大，但對自己缺乏高標準，嚴要求：還有一些同學雖然不笨，但是學習基礎不好，沒有提高學習成績的強烈愿望。 出現這些現象的原因到底是什么呢？我想主要的一個原因是他們缺乏雄心壯志。 雖然我們的努力、班集體的力量都能增強學生的自信心，增大其前進的動力，但這些動力還是不夠強大，所以還要潛移默化地讓學生意識到學習化學的重要性。

“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。 ”沒有化學創造的物質文明，就沒有人類的現代生活。 衣服方面：化學可謂給生活增添溫暖。 尼龍，滌綸，自然界中沒有，需要靠化學方法得到，還有類似的許多衣料，如人造纖維、尼龍、的確涼等衣料大部分都是石油提煉成的化學品制成，這些都豐富了人們的衣櫥。 食物方面：化學同樣重要。 用純堿發面制饅頭，松軟可口。 各種飲用酒，經糧食等原料發生一系列化學變化制得。 住房方面：建筑材料如水泥、鋼筋、磁磚、玻璃、鋁和塑膠等均來自化學工業的制成品。 由于有了化學，我們的住房才有多彩的裝飾。 交通方面：如飛機、輪船和汽車等交通工具所用的燃料均是石油工業提煉成的副產品。 通過這些一點一滴的滲透教育，讓學生理解化學的價值，化學值得他們去為之奮斗。 這樣學生樹立了遠大的理想， 才會產生強大的內需力，這樣的激勵，才會有持續的動力。

綜上所述，采取了合適的激勵方法，就加快學生走向成功的步伐， 我們要探索出更多更好的激勵方法，讓激勵成為引領學生走向成功的催化劑。