化學復習課上調動學生積極性的教學策略

丁 燕

（江蘇省南通市新橋中學 江蘇 南通 226001）

傳統的化學復習課常常沿用“授－受”式教學，以教師的歸納為主，剝奪了學生主動參與學習的機會，學生往往認為復習課枯燥無味，從而導致學生沒有學習積極性，學習自主性差，課堂效率低。

新課程提出：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心。這在新課的教學中往往容易做到，可是如何在初三的化學復習課上調動學生的積極性，構建高效課堂，卻有一定難度。我也曾反思過，為什么學生不喜歡上復習課，主要的原因還是在于出新，學生喜歡上新課，是因為新課上能學習到新的知識，從不懂到懂，這樣的感覺很好，覺得這節課很有價值。經過多年的教學實踐和探索，在化學復習課上，我通過以下三種途徑不斷出新，取得了一定實效，學生反映良好，復習課的效率得到大大提高。

一、設計關鍵點放手讓學生構建知識網絡

探究式教育要求教師在課堂上應時時保持這樣的意識，即學生是學習的主體，教師要做好學生探究知識的啟發和引導，而不可事事包辦；在學習新課時，學生獲取的知識往往是點狀的或塊狀的，尚未形成系統、完整的知識網絡，復習課就是起到鞏固點狀的與塊狀的知識，并將其聯系起來，構建成知識網絡。多年的教學實踐告訴我們，在復習課上，學生知識網絡的構建也應由學生親自歸納整理，雖然有時學生因其所掌握的知識還不夠完整，思路也不夠發散，導致學生對知識的歸納還不到位，可這正是體現教師主導作用的最佳時刻，在教師精心策劃和“誘導”下，在師生的共同努力下，學生通過探究構建系統的、較為完整的知識體系就會水到渠成。這樣的復習方法擺脫了傳統的復習方法，把激發和培養學生的興趣放在了首位，可以調動學生復習的積極性，提高學生復習的主動性。例如：在復習酸堿鹽的化學性質時，可以通過復分解反應這一重要知識點，放手讓學生去構建知識網絡，尤其在構建復分解反應的類型時，學生能夠將酸堿鹽的化學性質用篩選的形式整理歸類，同時教師引導學生分析非金屬氧化物和堿溶液反應不是復分解反應的原因，進一步加深這一類化學方程式書寫的特點，再通過復分解的條件、實質的復習，形成系統的、完整知識網絡，就這樣，教師通過“新”來調動學生的積極性，通過“變”來提高學生復習的主動性。

二、設計開放性問題，放手讓學生討論

化學學習中經常會碰到一些開放性的問題，解決這一類問題的途徑、方法、策略往往不是唯一的，它們所涉及的知識、能力、品質面較廣，可以激活學生已構建的知識網絡，給學生發揮能力提供了更為廣闊的空間。我通過對教材的深入研究，明確教材內容所體現的新的學習理念，精心設計出開放性的化學問題，把學生的自主學習引向深入。例如：在復習二氧化硫時，對于“二氧化硫的污染和防治”，教材敘述不多，但它是一個環保熱點問題，是對學生進行環保教育、培養科學素養的好素材，有拓展延伸的必要，因此在復習時，我將知識點進行串聯，先布置課前作業，請同學們圍繞酸雨提出相關的問題并解答，在課堂上，我將學生分成六人小組針對每個同學的問題和解答進行討論，并將問題進行整理匯總，學生竟提出了以下一系列問題：①什么是酸雨？②酸雨有哪些危害？③哪些物質會形成酸雨？④空氣中的二氧化硫的主要來源？⑤怎樣防治酸雨？⑥怎樣做好酸雨的危害模擬實驗？⑦硫燃燒時為什么要在集氣瓶中加水？除了水還可以加哪些物質能更好地減少二氧化硫對環境的污染？課堂上學生討論是相當激烈，課堂氣氛非常活躍。老師只需將學生的問題稍作點評，讓學生知道怎樣串聯這些問題，并且自己能運用所學的知識對課本的實驗提出改進，從而鍛煉了學生靈活運用所學知識的能力，增強了環保意識，并體驗到探究成功的快樂。

三、設計典型實驗，放手讓學生用實驗化解知識重難點

復習課做物質的鑒別類題目時，常常是先復習與題目有關的知識點，其形式多種多樣，比如提問、默寫、考試、競賽等，知識點熟練了再去分析題目，同樣形式多樣。但有些習題確實比較難理清，教師可以試著用實驗去解決，讓學生在實驗中尋找試題的解答。例如：不用其他試劑，用最簡單的方法鑒別下列物質：①NaOH 溶液、②KNO3溶液、③CuSO4溶液、④MgCI2溶液，正確的鑒別順序可能是 。這一題，就可以讓學生進行實驗，實驗操作比較簡單，人人都能完成，實驗現象也很明顯，實驗效果顯著。通過實驗化解了難點，又通過實驗時時激發學生學習化學的興趣，在實驗中還培養了學生動手的能力、合作學習的能力和創新的能力。放手學生實驗，始終讓學生處于愉悅的環境，始終讓學生處于興奮的狀態，實驗讓化學復習課出新，調動了一切學生學習的積極性，有助于提高學生思維的敏捷性，解題的正確率，增強學生學習化學的信心，時時激發學生學生學習化學的興趣，不再害怕化學而變成喜歡化學甚至喜歡做難度較大的鑒別題和推斷題。

總之，教師只要給學生一個問題，他們就想自己去找答案；教師只要給學生一點時間，他們就懂自己去安排；教師只要給學生一點兒空間，他們就會自己往前走；教師只要給學生一定的條件，他們就能自己去創造。只要我們一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，用心研究，潛心探索，精心教學，注重學生內心的發展，強調學生學習的過程，組織開放的教學形式，新課標下初中化學復習課同樣可以出彩，學生同樣可以積極參與，學習的積極性就可以一直保持，化學實驗的魅力可以無窮地體現，教學也一定能夠大顯成效。