化學(xué)復(fù)習(xí)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)策略

丁 燕

（江蘇省南通市新橋中學(xué) 江蘇 南通 226001）

傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課常常沿用“授－受”式教學(xué)，以教師的歸納為主，剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)自主性差，課堂效率低。

新課程提出：使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。這在新課的教學(xué)中往往容易做到，可是如何在初三的化學(xué)復(fù)習(xí)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建高效課堂，卻有一定難度。我也曾反思過(guò)，為什么學(xué)生不喜歡上復(fù)習(xí)課，主要的原因還是在于出新，學(xué)生喜歡上新課，是因?yàn)樾抡n上能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，從不懂到懂，這樣的感覺(jué)很好，覺(jué)得這節(jié)課很有價(jià)值。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，我通過(guò)以下三種途徑不斷出新，取得了一定實(shí)效，學(xué)生反映良好，復(fù)習(xí)課的效率得到大大提高。

一、設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)放手讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

探究式教育要求教師在課堂上應(yīng)時(shí)時(shí)保持這樣的意識(shí)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好學(xué)生探究知識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，而不可事事包辦；在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生獲取的知識(shí)往往是點(diǎn)狀的或塊狀的，尚未形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)課就是起到鞏固點(diǎn)狀的與塊狀的知識(shí)，并將其聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也應(yīng)由學(xué)生親自歸納整理，雖然有時(shí)學(xué)生因其所掌握的知識(shí)還不夠完整，思路也不夠發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納還不到位，可這正是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的最佳時(shí)刻，在教師精心策劃和“誘導(dǎo)”下，在師生的共同努力下，學(xué)生通過(guò)探究構(gòu)建系統(tǒng)的、較為完整的知識(shí)體系就會(huì)水到渠成。這樣的復(fù)習(xí)方法擺脫了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在了首位，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在復(fù)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)這一重要知識(shí)點(diǎn)，放手讓學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尤其在構(gòu)建復(fù)分解反應(yīng)的類型時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺釅A鹽的化學(xué)性質(zhì)用篩選的形式整理歸類，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)不是復(fù)分解反應(yīng)的原因，進(jìn)一步加深這一類化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，再通過(guò)復(fù)分解的條件、實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的、完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就這樣，教師通過(guò)“新”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“變”來(lái)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論

化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些開(kāi)放性的問(wèn)題，解決這一類問(wèn)題的途徑、方法、策略往往不是唯一的，它們所涉及的知識(shí)、能力、品質(zhì)面較廣，可以激活學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生發(fā)揮能力提供了更為廣闊的空間。我通過(guò)對(duì)教材的深入研究，明確教材內(nèi)容所體現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)理念，精心設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如：在復(fù)習(xí)二氧化硫時(shí)，對(duì)于“二氧化硫的污染和防治”，教材敘述不多，但它是一個(gè)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的好素材，有拓展延伸的必要，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，我將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，先布置課前作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞酸雨提出相關(guān)的問(wèn)題并解答，在課堂上，我將學(xué)生分成六人小組針對(duì)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題和解答進(jìn)行討論，并將問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，學(xué)生竟提出了以下一系列問(wèn)題：①什么是酸雨？②酸雨有哪些危害？③哪些物質(zhì)會(huì)形成酸雨？④空氣中的二氧化硫的主要來(lái)源？⑤怎樣防治酸雨？⑥怎樣做好酸雨的危害模擬實(shí)驗(yàn)？⑦硫燃燒時(shí)為什么要在集氣瓶中加水？除了水還可以加哪些物質(zhì)能更好地減少二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染？課堂上學(xué)生討論是相當(dāng)激烈，課堂氣氛非?；钴S。老師只需將學(xué)生的問(wèn)題稍作點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣串聯(lián)這些問(wèn)題，并且自己能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)，從而鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，并體驗(yàn)到探究成功的快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)化解知識(shí)重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)課做物質(zhì)的鑒別類題目時(shí)，常常是先復(fù)習(xí)與題目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其形式多種多樣，比如提問(wèn)、默寫(xiě)、考試、競(jìng)賽等，知識(shí)點(diǎn)熟練了再去分析題目，同樣形式多樣。但有些習(xí)題確實(shí)比較難理清，教師可以試著用實(shí)驗(yàn)去解決，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找試題的解答。例如：不用其他試劑，用最簡(jiǎn)單的方法鑒別下列物質(zhì)：①NaOH 溶液、②KNO3溶液、③CuSO4溶液、④MgCI2溶液，正確的鑒別順序可能是 。這一題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，人人都能完成，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)效果顯著。通過(guò)實(shí)驗(yàn)化解了難點(diǎn)，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實(shí)驗(yàn)中還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力。放手學(xué)生實(shí)驗(yàn)，始終讓學(xué)生處于愉悅的環(huán)境，始終讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)復(fù)習(xí)課出新，調(diào)動(dòng)了一切學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生思維的敏捷性，解題的正確率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不再害怕化學(xué)而變成喜歡化學(xué)甚至喜歡做難度較大的鑒別題和推斷題。

總之，教師只要給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，他們就想自己去找答案；教師只要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，他們就懂自己去安排；教師只要給學(xué)生一點(diǎn)兒空間，他們就會(huì)自己往前走；教師只要給學(xué)生一定的條件，他們就能自己去創(chuàng)造。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，注重學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，組織開(kāi)放的教學(xué)形式，新課標(biāo)下初中化學(xué)復(fù)習(xí)課同樣可以出彩，學(xué)生同樣可以積極參與，學(xué)習(xí)的積極性就可以一直保持，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力可以無(wú)窮地體現(xiàn)，教學(xué)也一定能夠大顯成效。