高校班主任工作藝術探討

□文/王亞南

（江蘇財經職業技術學院 江蘇·淮安）

高校班主任工作作為學校思想政治工作的重要組成部分，是高校德育工作的重要環節，它的功能與作用的發揮直接關系到德育工作的成效。當代大學生是最富有活力和最具有開拓精神和創新精神的青年群體，正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中，其政治上不成熟、自控能力差、思想行為不穩定，易受社會各種思潮的影響。這勢必給高校班主任工作帶來挑戰。高校班主任作為大學生的直接教育和管理者，其工作的好壞對整個班級學生的思想發展、人生觀和價值觀的形成都具有重要影響，甚至對學生成才都有重要的影響。高校班主任只有具備較高的綜合素質和掌握一定的教育管理方法的藝術性，才能真正發揮班主任在高校德育工作中的重要作用。

一、善待學生是班主任做好教育工作的基礎

首先，班主任對待學生要有寬容的美德。大學生的人生觀和價值觀處在逐漸形成階段，他們的自控能力還相對較弱，為人處事尚不夠成熟，因而在日常生活和學習中出現違反紀律的現象是在所難免的。對于犯了錯誤的學生進行批評教育，幫助其改正錯誤，這是班主任義不容辭的職責。班主任在批評教育學生的時候，要有一種學生是可以被教育好的良好愿望，學生犯的錯誤再大，也要抱以寬容的態度，用中肯真誠的語言對其曉之以理、動之以情；而絕不能在盛怒之下對學生施以簡單、粗暴的訓斥，這只會損傷學生的自尊，學生即使口服心卻不服，對他們的成長不利。所以，班主任在工作中必須學會寬容。班主任對待學生的寬容態度，既是教育學生的一種策略，同時也體現了一個為人師者做人的美德，對學生的一生會產生積極的影響。

其次，班主任對待學生要有公平的態度。教育學生時應一視同仁。采取公平對待的態度。因為我們的教育目標是讓所有的學生都能成為德智體全面發展的人。在傳統的觀念當中，教師往往以學習成績的好壞將學生分為“優等”生和“差”生。抱有這種思想的教師對“優等”生青睞有加，對自己認為“差”的學生則另眼相看，厚此薄彼，長此以往，會使這部分學習成績“差”的學生自尊心和自信心受到極大的損傷，自我形象一落千丈。心理耐挫折能力弱的甚至會自暴自棄，導致他們在學習和其他方面也會表現得差起來。顯然這違背了我們教育的初衷。因此，班主任在平時的教育當中對學習成績差的學生應和“優等生”一樣多加關懷，多一些表揚和鼓勵，少些批評和呵責，運用“羅森塔爾效應”所揭示的方法來提高“差生”的自我形象，暗示他們要相信自己的力量，相信改進的可能性，促進他們在學習等方面的發展向好的方向轉化。對待其他類型的所謂“差生”。班主任也應如此，絕不能不負責任地憑一己之喜好將其全盤否定。

二、班主任的工作藝術

班主任在日常班級管理工作中，可以從以下四個方面來提高自身工作的藝術性：

第一，從當代大學生“個體意識較強”的特點出發。由于當代大學生有很強的個體意識，常常有著較強的表現欲，非?？释嘀魅味嘟o自己自由發揮的機會和空間。很明顯，如果班主任在班級管理中隨隨便便、主觀臆斷、無章可循、要學生盲目服從，不但會使學生不能充分表達自己的意愿，反而壓抑其創新思維和應有才干的發揮，而且可能造成師生關系緊張惡化，破壞學生的學習情緒，甚至使學生產生逆反心理，表現在一些學生故意不聽勸教、制造麻煩方面。

另一方面，如果班主任僅憑理所當然地隨意處理和解決問題，可能會讓失理的學生覺得老師處事沒依據和不公允，這不但有損于老師的形象，而且使學生口服而心不服。因此，努力地以學生個體利益為出發點，以學生公眾評價為標準，把學生公眾群體利益放在最高處，這也是班主任工作藝術的體現。

第二，從當代大學生“情感豐富而又強烈，容易引起情緒波動”的角度出發。班主任應公正、真誠的對待每一位學生，在學生的世界里班主任具有至高無上的權威，當學生一旦發現班主任偏愛某個同學，就會造成他們的不平衡，甚至可能極度的失望，進而出現偏激的行為。另外，也會引起其他同學對這個同學的不滿和妒忌，反而使這個同學處于孤立地位。班主任應對后進生、優秀生一視同仁，注重他們的自我評價，個性發展，尊重他們的人格，并給予充分的理解，班主任應該態度和藹、寬容待人，真誠的對待他們。做學生的思想工作，要態度和藹，親切待人，讓學生愿意和你親近，愿意接受教育，對待學生的過失，不要輕易采取懲罰的手段，有時寬容比懲罰更有力量。

第三，從當代大學生“意志品質的發展不平衡”的角度出發，要善于從正面鼓勵和引導他們培養持之以恒的毅力。找學生談話時，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備，要確定談話的對象，要真正了解談話對象，交談前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數，制定談話方案，選擇最好的談話方法，時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現。如學生情緒不穩，容易激動發火，不易溝通，如學習太忙，學生也會心不在焉，所以地點、場合的選擇對個別交談尤為重要。一般而言，應選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難以置身的地方，應選擇比較清靜易于定心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，應選擇學生感到親切、自在的地方，比較嚴肅的事情，應單獨找學生談心。找學生交談時，要態度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對方的話語。要與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷刺，話難聽、臉難看。要尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。

第四，立足于“加強當代大學生的集體主義精神”。從減少班級內部“小集團”危害的角度出發，班主任更要注意培養以班干部為核心的班級凝聚力。班干部是集體的骨干力量，在創建班集體中他們是組織者、領導者和實施者，所以要建立良好的班集體，必須有一支稱職的班級干部隊伍。班級集體一旦形成，班級工作就應放手讓學生自己管理，教師只能當導演和顧問，班級的各種活動放手讓學生自己組織?；顒忧?，班主任要發動干部拿出計劃，特別是如何發動全班同學參與，活動后要負責這項活動的干部寫好總結。在活動中，班主任要自始至終參加，注意引導，把握航舵，保證活動按預定的目標進行。這樣既可培養學生的組織能力，也能達到團結班級，培養團隊精神的目的。

總之，班主任應當重視日常工作藝術性的培養，力爭做到“事半而功倍”。作為班主任也應加強學習，使自己各方面的素質即思想政治素質、心理素質均衡發展，要定期進行專題交流，以便互相學習提高，這樣才能掌握科學的工作方法和原則，才能在學生培養教育工作的第一線發揮出關鍵作用。

［1］師希雄.談新時期的高校班主任工作［J］.甘肅科技，2008.13.

［2］單好民.高職院校班主任應當作好幾個角色［J］.機械職業教育，2010.9.

［3］汪緯.淺析班級構建與班主任工作［J］.科技創新導報，2008.21.