醫(yī)藥應用型人才現(xiàn)狀分析

石明禮

（上海醫(yī)藥職工大學 上海 200050）

培養(yǎng)應用型人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。中國已成為世界的制造中心，更需要大量的在素質(zhì)、能力、知識等諸多方面都能適應各類工作需要的，不同層次的應用型人才和高級應用型人才。從工作職能來看，應用型人才主要不是為了探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，而是利用學術型人才發(fā)現(xiàn)的科學原理服務于社會實踐。因此，應用型人才的主要特點是：以科學原理及自然為研究對象，從事與具體的社會生產(chǎn)勞動和生活息息相關的工作，能為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富[1]。

1 醫(yī)藥行業(yè)應用型人才的現(xiàn)狀

1.1 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展

醫(yī)藥行業(yè)被公認為是知識密集及技術密集型產(chǎn)業(yè)。由于我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，健康更加受到人們的關注。國家計劃在“十二五”末，我國將大力發(fā)展和建設生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)。根據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）和《藥品流通質(zhì)量管理規(guī)范》（ GSP）兩部法規(guī)的要求，醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門負責人必須具有醫(yī)藥或相關專業(yè)的大專以上學歷；從事藥品生產(chǎn)操作、檢驗、保管、養(yǎng)護人員也必須具有相關學歷。基于長期發(fā)展觀點，這就預示著需要大量的醫(yī)藥應用型人才來勝任新品開發(fā)過程中的實驗控制，產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與管理，質(zhì)量檢驗與控制，產(chǎn)品經(jīng)營與銷售等不同崗位[2-3]。

1.2 醫(yī)療服務體制的變革

我國自1995年開始實施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學服務等職責。加上近幾年來，國家推廣社區(qū)醫(yī)療服務模式和實行非處方藥管理，使大量的常見病或慢性病患者不必為“過度檢查”和“大處方”支付不合理的高額費用。

到2010年，全國通過資格考取得資格證書的執(zhí)業(yè)藥師為18.5萬人，平均5 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。與發(fā)達國家相比，數(shù)量差距太大了。美國1 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師，日本820人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。由此推算，我國需要大約100萬名執(zhí)業(yè)藥師。同時，執(zhí)業(yè)藥師要具有大專以上藥學類專業(yè)學歷證書，還要經(jīng)過國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試合格的人員方可擔任，所以，僅以本科以上的藥學類高等教育畢業(yè)生作為執(zhí)業(yè)藥師后備力量遠遠不能滿足社會需要。在學歷上按規(guī)定要求，那些以醫(yī)藥應用型和服務型為特征的藥學高職畢業(yè)生將是執(zhí)業(yè)藥師隊伍迅速壯大的人員的堅實基礎，也是加快國家醫(yī)療服務體制改革步伐的保障。

1.3 新技術、新設備的廣泛應用

我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的各類從業(yè)人員中學歷分布不合理，尤其是一線技術工人的學歷較低。隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種崗位的新技術、新設備的開發(fā)、配備和使用，高等級技術工人知識及技能老化。加快培養(yǎng)一批既熟悉現(xiàn)代醫(yī)藥知識、又掌握最新藥品生產(chǎn)技術的應用型高等職業(yè)技術人才，充實到企業(yè)一線技術隊伍之中，提高企業(yè)一線技術崗位從業(yè)人員整體素質(zhì)，是確保生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要依托。

2 醫(yī)藥行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)策略

應用型人才從事的是利用科學原理為社會謀取直接利益的工作，主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關的社會實踐領域。因此，應該制訂不同于研究型人才的培養(yǎng)策略，著眼于醫(yī)藥行業(yè)人才需求的多樣化，著眼于教學機構(gòu)的實際和著眼于學生生源的實際；并建立由教學主導型大學為主，專升本的本科院校和職業(yè)院校為輔，培養(yǎng)具有突出應用能力人才特色的新型培養(yǎng)體系[3]。

2.2 培養(yǎng)目標

醫(yī)藥行業(yè)是知識及技術密集的高科技行業(yè)。醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)的目標是高素質(zhì)應用型人才，在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質(zhì)”特征，才能符合快速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的要求。高素質(zhì)應用型人才既要具備較強的理論知識和技術的應用能力，成熟的技術、技能、技藝和運用能力，更要具有思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)體系

建立醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)體系要與政府互動。應用型人才教育應遵循政府經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方向，借助政府的各項政策共同營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，開創(chuàng)應用型人才培養(yǎng)的新局面。

與地方社會經(jīng)濟共生。應用型人才的培養(yǎng)要圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展，對地方社會文化起到引領作用和對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成支撐，為地方經(jīng)濟建設和發(fā)展培養(yǎng)大量的針對性強的高級應用型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資源保障和智力支持，與地方社會經(jīng)濟形成共生的土壤。

與企業(yè)共贏。應用型人才培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，企業(yè)未來發(fā)展需要人才的支撐。從學校尋找到合適的人才，成為企業(yè)的人才保險箱，學校則可借助企業(yè)資源服務于人才的培養(yǎng)。

上海擁有我國歷史悠久的老牌醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，不僅擁有具備創(chuàng)新研發(fā)能力的領軍將才，還擁有一大批既具備專業(yè)技術知識，又熟練掌握操作技能的、研發(fā)過程中的實驗管理的、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗的、產(chǎn)品經(jīng)營與銷售的等各種應用型人才資源。圍繞經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，利用現(xiàn)有資源、開發(fā)潛在資源、發(fā)展循環(huán)資源、珍惜價值資源，醫(yī)藥企業(yè)可以依托行業(yè)的強大資源，整合各方資源，形成校企全面聯(lián)動，建立醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)工作的新思路、新方法、新模式，培養(yǎng)出大量的醫(yī)藥應用型技術人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

從教育領域合作層次來看，各方教育機構(gòu)都具備各自的優(yōu)勢，可以根據(jù)生物醫(yī)藥發(fā)展的目標，實現(xiàn)高等教育、高等職業(yè)教育和中等教育，乃至職業(yè)需求的培訓等共享教育資源。尤其是可以借助高等教育機構(gòu)和行業(yè)內(nèi)專業(yè)研究機構(gòu)，提升學校辦學層次和辦學水平。從教育合作的內(nèi)容來看，可以在師資、課程、研發(fā)、場地等方面實現(xiàn)互惠協(xié)作、優(yōu)勢互補，建設一支以專職教師為骨干、兼職教師為主體、外部教師為補充的師資隊伍。

走“雙證融通”之路。我國職業(yè)教育盡管起步多年，但彼此有著不同程度的對接和互動，一直在相互碰撞中不斷發(fā)展。上海在21世紀初就開展高職生職業(yè)技能資格鑒定，設置了面向高校在校生的“藥學技術人員（準高級）職業(yè)技術規(guī)范”以及相應的培訓大綱和模塊式考核鑒定實施方案。在校高職生可以選擇藥物制劑、藥物檢驗、化學合成、醫(yī)藥購銷這4類藥學技術崗位其中的一項，經(jīng)培訓后參加勞動和社會保障局組織的職業(yè)技能鑒定。合格者可獲得勞動局頒發(fā)的準高級技術等級證書，企業(yè)以獲得鑒定證書作為是否錄用學生的重要依據(jù)。同時借鑒國外先進的、成功的職業(yè)教育模式，如德國的雙元制、澳大利亞的TAFE、加拿大CBE和英國的BETAT等模式，很好地兼容了“雙證”的功能和有效地拓展了人才的使用價值。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，社會對人才素質(zhì)的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，懂得一線生產(chǎn)技術或?qū)I(yè)的人才備受社會歡迎。因此，緊緊圍繞醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，依托行業(yè)的強大資源，快速優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)大量的醫(yī)藥應用型技術人才，更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是學歷教育和職業(yè)教育的方向。

參考文獻

[1]劉維儉, 王傳金. 從人才類型的劃分論應用型人才的內(nèi)涵[J]. 常州工學院學報: 社會科學版, 2006, 24(3): 98-100.

[2]李娜, 解建紅. 應用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J]. 河南師范大學學報: 哲學社會科學版, 2006, 33(4): 191-193.

[3]呂一中, 馮海明, 王懷群, 等. 走產(chǎn)學研結(jié)合之路培養(yǎng)高等技術應用型人才[J]. 中國高校產(chǎn)業(yè)與科技化, 2006(12):68-69.