淺談新課標下師范生化學實驗能力的培養

呂洪杰，徐明波

(1.十堰市東風高級中學，湖北 十堰 442000;2. 湖北師范學院 化學與環境工程學院,湖北 黃石 435002)

0 引言

隨著國家新課標改革的啟動、推進和全面深入,全國的中小學都在實施以素質教育為核心理念的新課標的教學。同時，教育部高中化學課標標準審議組審議并通過了《普通高中化學課標標準(實驗)》。化學新課標標準的實施,對高中化學教師的教學提出了更高的要求。尤其在化學實驗方面,希望通過化學實驗教學能激發學生學習化學的興趣，通過探究實驗幫助學生加深對化學基本概念、基礎理論的理解，掌握學習化學知識和技能的基本方法和規律，培養學生的科學態度和價值觀。實驗在中學化學教學中起著至關重要的作用。然而化學教師的實驗技能水平成為影響中學化學課標改革成功與否的關鍵因素之一。如何適應高中化學新課標改革教學的要求,培養具有較高實驗技能水平的“研究型教師”,是師范院校化學教育專業學生培養所面臨的迫切問題。

在新課標改革的背景下，高中化學教材中實驗類型綜合性增強、實驗數量增多、對學生實驗探究能力的要求提高。這就要求教師除了具有扎實的理論基礎知識外，還要具有很強的實驗操作能力，才能在中學化學教學中起到言傳身教的作用。但是師范院校許多化學教育專業的學生實驗能力令人擔憂，加強學生實驗能力的培養顯得尤為必要。

1 師范院校化學教育專業學生實驗能力的現實狀況及其原因

通過對即將走上工作崗位的應屆畢業生的大量調查發現，在教育實習過程中，許多學生化學理論知識的教學能力較強，而化學實驗能力較差。例如，有的不會配溶液，有的不會使用移液管，有的不會使用PH試紙，做實驗過程中操作不規范，即使是簡單的演示實驗都不能保證成功，這些問題在教學實習中充分暴露出來。學生的這種現狀，并不是由師范院校教學引起的，而是有其歷史原因和客觀原因的。

1.1 進入大學前學生實驗能力差距已經產生

對于剛進入大學的學生，學生來自于全國不同地區，由于其所處地區經濟發展不均衡，學校教學設施的不同，學生做實驗的能力差距較大。對于來自經濟發達地區的學生，學校實驗室設施完善，學生做實驗的次數多，具有較強的實驗能力。對于來自經濟不發達地區的學生，學校實驗設施不完善，許多學生做實驗的次數少，大多數實驗是看老師演示，或老師在黑板上講，學生在下面聽實驗，學生實驗能力差是可想而知的。

其次高中化學教材中的許多實驗是性質驗證實驗，只要記住現象、結論，會做題就行。而做實驗，要花費很多時間，再加上高考試題中對實驗的考察側重于對理論知識考察，實驗能力考察欠缺，造成了教師和學生對化學實驗的重視程度不夠。給學生造成了重理論輕實驗的觀念。

1.2 在校期間，學生實驗能力培養欠缺

師范生進入大學后，對理論課學習進一步深入，大學里也開設了實驗課，但是大多數實驗是為開展化學研究而服務的，實驗中對學生的實驗能力培養方面比較欠缺。學生做實驗時，只追求實驗結果，大學教師在評定學生實驗成績時也只是以實驗結果的好壞來評價。正是由于這種不科學的態度來評價實驗的好壞，造成了學生在做實驗時重結果、輕過程的弊病。而且在學生實驗教學過程中，高校通常采取學生分組實驗，往往存在兩人一組或多人一組的情況。許多學生在做實驗的過程中，心理上出現依賴對方的思想，不愿意自己動手做實驗，特別是做一些有毒、有危險的實驗時，更不愿意動手了。這樣就更不利于培養學生的實驗能力了。

以上這些原因主要是由于學生自身引起的，但是造成這一現狀的原因還與高校自身的管理有關。有些學校實驗制度不健全，在實驗教學管理中，沒有體現出對實驗過程中學生實驗能力的嚴格要求，并且實驗室規章制度也不健全。更有甚者，一些學校各種實驗設施不完善，設備落后，藥品不齊全，有些教師責任心不強，對學生做實驗時要求不嚴格。這樣達不到提高學生實驗能力的目的。

2 師范院校要加強化學教育專業在校生的實驗能力的培養

實驗教學在中學化學教學中占據著重要的地位，師范生的的實驗技能和實驗能力在今后的中學化學教學中起著言傳身教的作用，提高師范生的實驗能力顯然尤為重要。那么如何加強師范生實驗能力培養呢?我想從以下方面談幾點建議。

2.1 改變觀念，端正態度、嚴格要求

由于大一學生來自不同地域的學校，實驗能力水平參差不齊，對化學實驗在化學學習中所處重要地位的態度也不一樣。因此對大一學生進行實驗思想觀念的轉變尤為重要。

對于剛進入高校的學生，首先在思想觀念上要進行轉變。通過化學實驗在化學理論發展過程中重要作用的介紹，來轉變學生過分重視學科的理論傾向，而忽視化學實驗在學科中的重要作用的思想觀念。讓他們認識到化學實驗在化學研究中所處的重要地位。引起對化學實驗的重視，讓學生意識到自己在實驗能力方面的不足，在大學四年的學習中不斷完善自身的實驗素養。

其次要注重對學生的各項實驗操作能力的培養，對于各種常規化學儀器要了解其構造，熟練掌握其使用方法。在做實驗時嚴格要求學生，操作規范，認真對待化學實驗中的各項基本操作訓練。

2.2 改善化學實驗室實驗條件

學校一方面要盡可能完善實驗室的各種設施，為學生提供做實驗所需的各種實驗器材、設備、藥品；另一方面要加強安全建設，完善安全事故處理措施，建設抽氣排風系統，使一些有毒，有危險的實驗能夠安全完成。這樣既消除學生害怕做實驗的恐懼心理，又調動了學生的積極性，為培養學生的實驗能力提供了有力的保障。

2.3 將化學實驗室對學生開放

過去學生在實驗室做實驗，只能在規定的時間完成規定的實驗，實驗之前老師已經進行了詳細的講解，實驗器材和藥品由老師提供，學生進實驗室做實驗也只是為了完成實驗任務。這種做法導致學生做實驗的積極性不高，不能激發他們的興趣，更別說提高他們的實驗能力了。通過開放實驗室，讓學生自己設計實驗過程及所需儀器、藥品，讓學生不受時間的限制，自己獨立完成實驗，通過做實驗，學生對實驗儀器的操作和使用更加熟練。這樣既培養了他們探究實驗的能力又鍛煉了他們做實驗的能力。對學生實驗能力的提高起到了事半功倍的效果。當然，對學生開放實驗室，具有一定的風險性，但是只要我們工作措施到位，加強學生安全教育，責任到人是不會有多大問題的。

2.4 建立健全實驗能力考核制度

許多高校往往忽視對學生實驗能力的考核，只有建立一定考核標準和制度，才會在思想上引起學生對自身實驗能力提高的重視。還要將考核結果納入學生學科成績的一部分，只有將學生在實驗過程中的實驗能力納入考核內容，這樣學生才會逐步重視化學實驗能力的提高。考核形式可以多樣，使考核為提高化學實驗能力服務。

2.5 加強中教法實驗室中的實驗與中學化學實驗的聯系

現有的的中教法實驗室的實驗與新課標下的高中課本上的實驗完全脫節。建議中教法實驗室盡可能將高中化學實驗開設進來，這樣高師生在進入高中化學教學前已經對高中化學實驗有了充分的了解。便于高師生在將來的實驗教學中能夠更好的進行實驗教學和實驗創新。從而更好的培養學生的創新能力，達到新課標下的高中化學實驗教學。

在新課標改革的背景下，對教師實驗教學能力提出了更高的要求。而師范生實驗能力的培養是一個潛移默化的過程，只有通過思想觀念的轉變，建立健全科學的規章制度，培養學生獨立完成實驗的能力，加強實驗考核的力度，才能培養高素質的化學教師。而師范生在高校四年學習期間有意識，有目的地加強自身實驗能力的培養，對于他們今后能盡快地勝任化學教學工作，成為一名合格的高中化學教師，具有重要的意義。加強師范生在校期間實驗能力的培養對未來高中化學教學具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

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