“地球科學(xué)概論”雙語教學(xué)開卷考試分析

呂洪波

中國石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東　青島　266580

“地球科學(xué)概論”雙語教學(xué)開卷考試分析

呂洪波

中國石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東青島266580

摘 要：筆者在“地球科學(xué)概論”雙語教學(xué)中率先嘗試開卷考試，經(jīng)過5年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果良好。在介紹了考卷特征、考試規(guī)則、考試效果及反饋情況之后，筆者對這種考試方式進(jìn)行了分析，可獲得4點(diǎn)認(rèn)識：一是考試本身也是一個極好的學(xué)習(xí)過程；二是從根本上杜絕考試作弊；三是改變“考前背重點(diǎn)”的片面學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生更全面地掌握課程內(nèi)容；四是更客觀地反映教與學(xué)的效果。這種考試方式鼓勵學(xué)生考出水平，考出尊嚴(yán)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，值得在性質(zhì)類似的課程中推廣。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；開卷考試；地球科學(xué)概論

在20多年的地學(xué)教學(xué)實(shí)踐中筆者一直思考一個問題：類似于“地球科學(xué)概論”這樣的綜合性地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，本科教學(xué)中的考試環(huán)節(jié)考的是什么？是考學(xué)生對教師所劃分“重點(diǎn)”的死記硬背還是考對課程的全面理解？答案顯然是對課程的全面理解。然而，傳統(tǒng)的閉卷考試方式考題篇幅有限，無法覆蓋各個章節(jié)，因此講課結(jié)束后往往需要教師對課程劃分重點(diǎn)，而學(xué)生考前則對所劃重點(diǎn)死記硬背。這樣做的結(jié)果是：考試成績不能真實(shí)而公正地反映學(xué)生掌握知識的程度，易養(yǎng)成“猜重點(diǎn)”、“押題”等不良習(xí)慣，更因題量有限剩余時間較長而給作弊者提供了機(jī)會。

事實(shí)上，讓學(xué)生對整本教材或講授內(nèi)容全部死記硬背顯然不現(xiàn)實(shí)，而且也沒必要。筆者認(rèn)為即使理解了地學(xué)常見現(xiàn)象的基本概念也不能完全記住各種地質(zhì)現(xiàn)象的文字定義與描述。然而，筆者在地學(xué)實(shí)踐中卻將這些地學(xué)原理運(yùn)用得很好。為了對野外地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分類與命名，在撰寫地學(xué)論文中筆者總是經(jīng)常查閱地質(zhì)詞典和經(jīng)典文獻(xiàn)以及最新進(jìn)展等，而不是僅憑當(dāng)年學(xué)習(xí)相關(guān)課程的記憶。既然教師自己都不能“背誦”定義，那為何要求學(xué)生死記硬背呢？反過來看，即使靠死記硬背答題獲得了高分，也不一定反映學(xué)生完全理解基本原理。

既然如此，為何不改進(jìn)考試形式，盡量做到公平、公正、全面地衡量學(xué)生掌握知識的情況呢？為此，我主要在兩個方面進(jìn)行了嘗試。首先是考試題目面廣量大，覆蓋全書，全面檢查學(xué)生掌握各個章節(jié)涉及的基本概念、原理與特征等；其次是開卷考試，讓學(xué)生從“死記硬背”的泥潭中解脫出來，轉(zhuǎn)而關(guān)注對基本原理的全面理解。通過上述兩個方面的改進(jìn)，也從根本上杜絕作弊之風(fēng)。學(xué)生們體會到：沒時間作弊，不需要作弊。

筆者自2006年開始在“地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語”中實(shí)行開卷考試，效果良好。兩年后在地質(zhì)學(xué)專業(yè)“地球科學(xué)概論”雙語教學(xué)中嘗試開卷考試，至今已經(jīng)進(jìn)行五個輪次。現(xiàn)將考試方式、效果以及引發(fā)的思考與同仁們交流。

一、開卷考試特征與效果

1．考卷特征

以英文為主，重要的專業(yè)詞匯后面標(biāo)注相應(yīng)的漢語注釋。考題面廣量大，用5號字以A4紙印刷共9頁。題型為選擇題、填充題、讀圖題、作圖題、小問答等。雖然試卷用英文出，但考的不是學(xué)生的英語詞匯。除了在專業(yè)詞匯后的括號內(nèi)加注漢語外，考生可以用中文或英文回答問題。雖然題多量大，但考生要寫的東西并不多，因?yàn)榻處煶鲱}時已經(jīng)花費(fèi)大量的時間與精力，力求做到內(nèi)容覆蓋全書各個章節(jié)的知識點(diǎn)。而學(xué)生不需要寫多少字，只要大家對課程內(nèi)容比較熟悉，就能比較好地完成答題（圖1）。倘若掌握得不好，雖然有教材做參考，考生也無法答卷，因?yàn)槠綍r不讀書可能連教材中描述的地方都找不到。面對這樣的考卷，學(xué)生的主要任務(wù)不是“寫”，而是閱讀、理解并迅速給出正確的判斷。

圖1　“地球科學(xué)概論”考卷片段

2．考試規(guī)則

規(guī)則一：考試過程中唯一的參考材料是筆者編寫的《地球科學(xué)概論》英語教材[1]。不準(zhǔn)帶電子詞典等其他參考材料：以示公平，便于考場管理。

規(guī)則二：學(xué)生對考卷中任何英語單詞不明白均可以向教師提問，教師負(fù)責(zé)告訴考生該詞匯的中文詞義。此目的是盡量消除因?yàn)閭€別單詞掌握不好而造成答題失誤。當(dāng)然，假若某同學(xué)一直問老師單詞，那他就浪費(fèi)了答題的時間，就無法完成答題。因此，總體上掌握好得同學(xué)答題快，成績自然就好。即使英語水平稍微差些，也不會造成太大的影響。當(dāng)然，如果英語太差，連最基本的詞義都不知道，那影響就大了，不過學(xué)生都不存在這個問題。

規(guī)則三：兩個小時準(zhǔn)時交卷，無論回答完畢與否。只有極少數(shù)同學(xué)能輕松完成所有答題，絕大多數(shù)同學(xué)即使基本完成答題也沒有剩余時間，而掌握不好的同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)是無法完成答題的。最終成績采用浮動計分法，將總成績優(yōu)秀者的比例控制在25% 以內(nèi)。

3．考試結(jié)果及情況反饋

計算方法：標(biāo)本測試（30分）+期末成績× 70%+浮動幅度=總分。

五年嘗試結(jié)果比較滿意：一般情況下兩個班共60多名同學(xué)，10名優(yōu)秀，絕大多數(shù)良好，極個別的60多分。由于同學(xué)們答題都比較好，四個輪次考試最終成績都是下浮幾分，目的在于控制優(yōu)秀（90分以上）人數(shù)。

每次考試批改完考卷后，筆者都將考試情況在學(xué)校BBS的師生交流、教學(xué)建議等欄目發(fā)帖通報，并利用這種窗口給學(xué)生分析試卷，與學(xué)生討論，讓學(xué)生在考試后還能有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。這也算作給每屆學(xué)生主講這門課程的最后一堂課，學(xué)生反響不錯，效果良好。

二、開卷考試的優(yōu)點(diǎn)

1．考試本身也是極好的學(xué)習(xí)過程

考試既是檢驗(yàn)教學(xué)效果的途徑，也是一個極好的學(xué)習(xí)過程，是平時學(xué)習(xí)過程的延伸，因?yàn)榭荚囘^程中翻閱教材獲得的信息印象會特別深刻。由于考題面廣量大，涉及課程的各個章節(jié)，答題過程本身就是一種全面復(fù)習(xí)的過程，因此也是一種很好的學(xué)習(xí)過程。遇到掌握不好的地方，答題過程中若因?yàn)橛⒄Z單詞不會而問老師，估計印象特別深，也許永遠(yuǎn)都不會再忘記了。若某些答題不滿意，課后請教同學(xué)或老師，或者查找教材相關(guān)部分來核實(shí)，也是個很好的補(bǔ)救過程。

2．從根本上杜絕作弊歪風(fēng)

這種考試方式另一個優(yōu)點(diǎn)是：幾乎完全杜絕作弊歪風(fēng)。因?yàn)轭}量大且單個題目分值小，要獲得高分必須多答題。考試時大家都忙著回答自己知道的內(nèi)容，沒時間光顧別人的考卷。內(nèi)容沒把握的地方可以查閱教材中的敘述或示意圖等相關(guān)內(nèi)容，即使某些題目沒有完全對應(yīng)的答案，但畢竟基本概念有助于回答問題，比抄襲別人的要有把握。當(dāng)有個別英語單詞不明白時還可以問老師，無疑強(qiáng)于看其他人的。假若掌握得太差，即使抄襲別人的點(diǎn)滴也不起作用，因?yàn)?頁試卷內(nèi)容太多了。抄襲不如問老師，誰還去作弊？結(jié)果，考場秩序良好，沒有任何作弊行為（圖2、圖3）。

3．改變“考前背重點(diǎn)”的片面方式，形成全面掌握教學(xué)內(nèi)容的良好學(xué)風(fēng)

高校學(xué)生考試已經(jīng)形成一種不良習(xí)慣：考試之前學(xué)生想方設(shè)法向教師打聽重點(diǎn)，而有些教師則給學(xué)生劃定重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在臨考前幾天拼命背誦重點(diǎn)，但考完后就再也不看教材或筆記了。這種習(xí)慣使得學(xué)生不愿意花時間去全面掌握各個章節(jié)，表面上已經(jīng)掌握“重點(diǎn)”了，其實(shí)沒有全面掌握一門課的內(nèi)容。這也造成學(xué)生平時不注意聽講，甚至經(jīng)常曠課，等到臨考前抱著僥幸的心理突擊背誦別人整理的筆記等現(xiàn)象。成績好的往往是能“猜重點(diǎn)”或死記硬背的人，這是不公平的。

本課程嘗試的開卷考試，面廣量大，覆蓋全書，沒有所謂的“重點(diǎn)”。學(xué)生不得不瀏覽全書。盡管沒有將“重點(diǎn)”內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟，但卻比較全面地掌握了這門課的基本知識。學(xué)習(xí)不僅僅為了考試，而是由被動變主動，對知識的理解重于背誦，有利于延長記憶的時效，更有利于今后在科學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用學(xué)過的知識。讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在工作中不斷更新自己的地學(xué)知識。

4．消除緊張情緒，客觀地反映教與學(xué)的效果

以往閉卷考試劃重點(diǎn)后學(xué)生有選擇地“背誦”某些內(nèi)容，很多學(xué)生則習(xí)慣于“猜重點(diǎn)”。但由于猜測的水平不一，猜中多的多得分，猜中少的就少得分。但猜中多的不一定是掌握多的，有時僅僅是幸運(yùn)而已，不能真實(shí)地反映學(xué)生掌握一門課的真實(shí)水平。更有個有趣的現(xiàn)象：很多同學(xué)考場緊張，一看沒猜中的題目就慌了，將本來已經(jīng)“背熟”的東西也忘掉了，大大影響了答題效果。

本文所介紹的開卷考試從同學(xué)們的表情就可以看出，緊張而不慌亂，放松但仍認(rèn)真。這就比較客觀地反映了學(xué)生掌握知識的水平，達(dá)到測試的根本目的：既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果。

如果說這種開卷考試有何不足，那就是教師的工作量非常大。從選擇內(nèi)容到擬定題目，既要覆蓋各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮避免與往年題目重復(fù)，出考卷就成了一份苦力活。同時因?yàn)轭}目面廣量大，批改考卷也要花費(fèi)很長時間，確實(shí)很辛苦。當(dāng)然，這些辛苦總是獲得很大的回報：考生感覺公平合理，既考出了水平，更考出了尊嚴(yán)。這樣的開卷方式不僅客觀地檢驗(yàn)了教與學(xué)的效果，也有利于在高校形成良好的考試與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

圖2　考場秩序井然

圖3　教師在黑板上將學(xué)生問的英語單詞寫出來

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂洪波.An Outline of Earth Sciences（地球科學(xué)概論）[M].東營：中國石油大學(xué)出版社，2006.

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）02-0126-03

收稿日期：2013-03-10。

基金項(xiàng)目：山東省首批高等學(xué)校雙語教學(xué)示范課程——《地球科學(xué)概論》教學(xué)研究成果之一。

作者簡介：呂洪波，男，教授，主要從事“地球科學(xué)概論”雙語教學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等研究工作。

Analysis on an Open-book Test for the Bilingual-Teaching Course of An Outline of Earth Sciences

LU Hong-bo
China University of Petroleum, Qingdao 266580, China

Abstract：The author has tried an open-book test in the bilingual teaching course—an outline of earth sciences, and has achieved better effects. In this paper, the author introduced the major characteristics of the test paper, test rules, test invigilation, and grade marks etc. After that, the author brief l y analyzed and remarked the test method in the following four aspects: 1—Open-book exam itself is also a very good learning process for students; 2—Open-book tests can prevent students from cheating during the exam; 3—Open-book tests promote students to read and grasp the entire text book and the relevant materials instead of guessing just some important chapters or sections; 4—Open-book tests can reveal the effects objectively on the students’ learning and the teacher’s lecturing. This exam style can improve the atmosphere of fairness, justice and progress among students in universities.

Key words：bilingual teaching; open-book test; an outline of earth sciences