培養地質類大學生綜合素質提高“地質素描”課程教學質量

趙秀麗，李守軍，王平麗

山東科技大學　地質科學與工程學院，山東　青島　266590

培養地質類大學生綜合素質提高“地質素描”課程教學質量

趙秀麗，李守軍，王平麗

山東科技大學地質科學與工程學院，山東青島266590

摘 要：21世紀我國教育思想轉變的具體體現和高等教育改革的核心是加強大學生素質教育, 也是地質類專業人才培養的必然要求。地質類專業學生的制圖能力是綜合素質的一個重要方面。為了提高學生制圖能力，在地質類專業開設地質素描課程很有必要。山東科技大學地質科學與工程學院自2007年開設該課程，主要講授透視學原理、塊面分析與明暗色調、地質素描的內容要素和各類素描圖繪制方法等內容。培養了學生觀察、分析問題的能力，提高了野外繪圖水平。

關鍵詞：地質素描；課程建設；透視學原理

我國21世紀人才培養的宏大目標集中體現在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》，綱要指出：“要樹立以提高質量為核心的教育發展觀,注重教育內涵發展,把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來?！蓖瑫r，21世紀我國教育思想轉變的具體體現和高等教育改革的核心是加強大學生素質教育,地質類專業大學生的培養也要順應時代發展的要求，注重培養學生的綜合素質。他們不僅要掌握傳統地質學的理論知識，還要學會一些實用的技能。例如野外地質素描圖的繪制、應用計算機進行地質編圖制圖、在地質統計分析中進行數值計算以及建立各種功能的地質數據庫等等[1]。雖然現在照相機比較普及，攝影有著一定的優點，但也有一些難以避免的缺點，如有時天氣陰暗、能見度低，相片質量不高，有時某些細節特征難以用攝影方法獲取，用局部放大的素描圖就能很好地說明問題，因此掌握地質素描圖的繪制也是綜合素質培養的一個重要方面。山東科技大學地質學院自2007年在本科一年級下學期開設了“地質素描”課程，為了提高教學效果和質量，在教學實踐過程中對課程建設進行了一系列規劃和改進。

一、課程簡介

地質素描是以地質物象為內容，以素描畫法為手段，透視投影攝取形象來繪制的一種地質圖件，地質素描圖與地形圖、地質圖、航空像片等都是地質科學中的重要圖件[1]。有些用語言不易描述的地質現象，可以用一幅簡單的素描圖來說明問題，不僅直觀、生動、形象，而且節省文字，如果地質人員有良好的作圖素質，能清晰美觀地反映出地質特征在空間的形態。則可以使作出來的圖件具有較好的易讀性,提高論文或報告的質量，起到“錦上添花”的作用。

老一輩地質學家都很重視地質素描的運用和推廣。地質素描的內容從側重地貌景觀擴展至地層、礦物礦床特征、巖石、古生物、地質構造等地質學各個領域，不少論文、著作中都有精美的地質素描圖（圖1～圖3）[2-4]。如圖1是斷陷湖,主要是由斷裂構造形成的。昆明滇池主要是喜山期構造運動后形成的斷陷湖。主要是近南北向的西山大斷層東側下降后積水成湖。湖面積約300km2。平均水深4.4m左右。湖面海拔高程為1886m左右。圖2是背斜山,指與背斜構造相應的山地，是構造地貌的一個單元。遼寧鐵嶺葉爾興背斜是一個典型的褶皺構造背斜。其剖面中，背斜中間(核部)為時代較老的震旦系巖層(Z1)，兩側為時代較新的巖層(Z2)。圖3是金沙江虎跳峽上峽口的冷都復雜斜坡體中下長坪崩塌體和長勝古滑坡體，滑坡體中部有基巖出露，基巖中斷裂發育，破碎程度較高，在雨季容易出現滑塌。滇藏鐵路麗江——香格里拉段的金沙江大橋在該斜坡體下游1.0km處。

圖1　昆明滇池斷陷湖地貌素描圖

圖2　背斜山地貌素描圖（上）與剖面素描圖（下）

圖3　核咱一帶斜坡中部基巖中的斷裂現象

目前我們地質類專業學生在作圖、繪圖、制圖技能方面還存在一些問題，首先就是傳統的作圖繪圖能力下降，特別是野外現場觀察的圖示記錄；包括露頭觀測、地質填圖和地質素描?！暗刭|素描”課程是為地學類專業開設的一門專業選修課。開設該課程的目的和任務就是通過本課程的教學，使學生由淺入深的了解地質素描的基礎理論，掌握最基本的地質素描技能。使學生學會用生動的圖形來表達抽象的地學概念和地質現象，了解地質素描在地質學、地貌學學科領域的應用。同時幫助他們提高對地質現象的觀察能力、思辨能力，以及綜合分析和研究能力。必將對提高學生的地質野外工作能力，提高地質研究能力具有很大的幫助。

二、教學大綱與教學內容的改進

由于開課之初沒有教學大綱和教材可供參考，又沒有教學與實踐經驗，學生普遍沒有美術基礎，教師也不是美術專業，如何上好“地質素描”課程是一個比較困難的問題，可以說是摸著石頭過河。任課教師也花費了不少時間和精力去思考如何上好這門課，于是開始備課查找參考資料，根據《透視與地質素描》、《野外地質素描》、《透視》等參考書[5-7]，制訂了教學大綱，然后根據課程的性質和目的，確定了教學內容及學時分配（表1），并書寫教案和制作電子講稿，確定每章的教學重點和難點，教學大綱將課程總學時定為24學時，理論教學18學時，共分四章內容，分別是緒論、透視學原理與應用、地質素描繪畫基礎、地質素描法各論和實例。

表1　教學內容及學時分配

緒論主要介紹地質素描概念、常用工具等。透視學原理與應用作為重點和難點，介紹透視、視線、視距、視平線等基本概念。初步了解透視的種類及要素。掌握平行透視、成角透視、傾斜透視。地質素描繪畫基礎的內容為塊面分析與明暗色調、線條的運用、地質素描的構圖和內容要素。地質素描法各論和實例分別介紹地貌、地層、構造、古生物、巖礦等有關地質專業各類素描圖的繪制方法。課程教學過程中，緊緊圍繞教學目的針對不合理的地方隨時進行改進，合理安排理論課堂、實踐教學環節的分配。我們的目的就是讓學生會動手作畫，在學時有限的情況下，要讓學生多動手、多實踐。不需要講過多的理論，比如透視學原理方面的理論知識占用學時稍多，講解的內容較深奧，學生反映不好理解，將原來的4個學時減少為2個學時，透視學原理作為難點，讓學生在實踐過程中慢慢去自己體會，第三章和第四章的理論部分作為重點，突出地質素描的內容，學時分別減少2個學時，將減少的學時增加到實踐環節，這樣理論教學共12學時，避免了理論課堂的枯燥乏味，提高了學生的學習興趣和積極性。

三、教學手段與方法的改進

本課程的教學采用課堂基礎理論和基本技法教學與實踐相結合的教學方法。分三個步驟進行，即語言講授、觀察演示和實踐。首先通過語言講授基本素描技法和原理。同時使用多媒體教學手段向學生展示一些好的地質素描圖，如上述的圖1～圖3，學生在欣賞的同時，從中學習線條運用、明暗畫法以及質感等的表達方法，豐富了學生的視野。然后是實踐環節，主要是讓學生多動手練習、多動腦思考和觀察，同學之間可以展開討論，相互學習，實踐教學分為室內臨摹和室外寫生，室內的臨摹就是比著課件播放的素描圖實例去畫，相對比較簡單，但也有同學掌握不好圖像之間各部分的比例關系，原因在于沒有仔細觀察；野外寫生培養學生對物象的觀察能力，能夠把立體的物象抽象為簡單的線條，要求學生按照素描的作圖步驟，內容要素全面美觀，主要輪廓線和次要輪廓線配布合理，素描地點選在校園內半畝塘周圍和洞門山上，將一個班級按照10個人一組，劃分為幾個組，每個組選擇不同的景觀或者角度去練習寫生，如半畝塘小湖泊景觀、花崗巖球狀風化、根劈、名人園、小西湖（硯湖）、徽竹園、泰山石等景點都可以作為寫生地點。

通過練習，逐步提高野外寫生能力，大部分學生的作品還是不錯的，有些學生繪制的地質圖存在一些問題，如圖面內容不匹配,布局不合理,比例不準確,線條粗細不分，線條生硬,明暗沒有過渡，畫面呆板，一些地質編圖的常識和規定都不知道,如常用巖性符號、構造線符號、地層代號等，內容要素不齊全、不規范等。今后可在課程結束時舉辦一個畫展，把好的作品拿出來展覽，使學生之間加強交流，相互學習。

四、實踐教學的改進

針對學生普遍缺乏美術基礎，更要重視實踐教學，增加學生自己動手的機會，首先將理論教學與實踐教學學時進行調整，實踐教學學時由6學時增加到12學時；增加室內臨摹和室外寫生的作業量；提高作業要求；室內訓練增加石膏幾何體和靜物寫生教具，或者用礦物晶體模型作為教具，完成4幅素描圖，通過這些基礎訓練學生基本上掌握線條、明暗和質感表現方法以及物象輪廓、大小比例關系的配布等。在野外作圖訓練過程中針對實景實物消化理解理論知識，多與學生交流互動，增加學生之間的討論，提高學生的學習興趣，活躍了學習的氛圍。讓學生充分意識到學習地質素描可以很好地鍛煉人的觀察能力,耐心細致的良好心態，這種訓練對其他方面能力的培養也有潛移默化的作用。

五、考核方式的改進

開課最初的考核方式為閉卷考試，考試內容為理論知識，卷面成績占70%，作業和平時考勤成績占30%，“地質素描”是一門實踐性很強的課程，本課程的教學目的和任務是讓學生會動手作畫，理論知識考得再好，不會動手作畫等于沒學，所以必須重視學生的動手能力，采取理論與實踐相結合的考核方式，理論知識作為平時作業，為成績評定的參考，最后成績主要由每次素描圖作業的質量來確定。這樣避免了有些學生不認真作畫，敷衍了事，而只死記硬背一些理論知識的現象，使教學方式更加靈活多樣，提高了教學效果。

要掌握好素描圖的繪制，不是一朝一夕的事情，而需要長期的練習和積累，貫穿于后期各專業課程的學習過程中，如巖石學、古生物學、構造地質學、工程地質學等課程都需要繪制地質素描圖，僅靠24個學時就能畫好素描圖是不可能的，在各門課教學實習環節中提高對制圖能力的要求，比如實習、實驗報告中必須附有素描圖，教師也要提高自己的作圖水平，多給學生做一些示范，如在古生物地史學課程教學時，教師給學生示范畫一下三葉蟲、珊瑚等古生物素描圖，還要充分利用教學實習、生產實習和畢業設計的環節,教學生如何在野外進行地質觀察和把觀察到的現象用素描圖來表示,如在大學三年級上學期進行的野外地層學實習、下學期巢湖的填圖實習，在野外有很多的地質現象可以讓學生去畫，地層接觸關系、古生物化石、斷層等，要求學生在實習報告中要有素描圖的附圖。所以要幫助他們提高對地質現象的觀察能力、思辨能力，以及綜合分析和研究能力，必須在大學學習期間直至工作以后都要持之以恒地堅持學習。掌握了這項技能必將對提高學生的野外工作能力和研究能力有很大的幫助。

地質素描是科學與藝術的交叉，學習地質素描不僅是掌握一項技能，從素質教育的角度來看，也是藝術教育、人文素養教育的一條途徑，可以陶冶情操，增加審美情趣，培養創新意識和思維能力。提高學生的生活質量，豐富業余文化生活。改變目前部分學生知識面窄，無業余愛好，生活枯燥，沉溺于電腦游戲之中的狀況。通過這門課的學習讓學生步入藝術的殿堂，作為該課程的延伸可以為學生舉辦一些美術講座，名畫欣賞講座等活動，也可以在全校范圍內開設“素描”等美術公選課，從而提高學生的藝術修養，這也是進行素質教育的有效途徑。

參考文獻：

[1] 崔寧.應重視地質類專業大學生作圖技能的訓練[J].中國地質教育，1996，(2)：21-25.

[2] 鐘華邦.地質素描——云南昆明滇池斷陷湖[J].地質學刊，2011，(1)：49.

[3] 鐘華邦.地質素描——背斜山及剖面圖[J].地質學刊，2010，(4)：350.

[4] 張永雙，卿三惠，郭長寶，等.虎跳峽冷都復雜斜坡體的基本特征及穩定性初步分析[J].工程地質學報，2006，(14)：308-313.

[5] 李尚寬.透視與地質素描[M].北京：地質出版社，1982.

[6] 藍淇鋒.野外地質素描[M].北京：地質出版社，1979.

[7] 殷光宇.透視[M].杭州：中國美術學院出版社，1999.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）04-0086-04

收稿日期：2013-08-30；修回日期：2013-10-10。

基金項目：山東省沉積成礦作用與沉積礦產重點實驗室（山東科技大學）開放課題（DMSM200805）；山東省教學研究項目：山東野外地質走廊實踐教學體系的構建與實踐（2012246）；山東省教學研究項目：工學地質類專業主干課精品課程群建設的研究與實踐（2012249）。

作者簡介：趙秀麗，女，副教授，主要從事古生物學與地層學的教學和研究工作。

Cultivating the Comprehensive Quality of Geological College Students and Improving the Teaching Quality of Geological Sketch Course

ZHAO Xiu-li, LI Shou-jun, WANG Ping-li
Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266590, China

Abstract：In 21st century, the concrete embodiment of China’s transformation of educational ideology and the core of higher education reform were to strengthen the quality education of college students, which is the inevitable requirement of training geological talents. Mapping ability was one of the important aspects of the overall quality of the students majoring in geology. In order to improve the students’ ability of drawing, it was necessary to set up the geological sketch course in geology major. The course has been set up since 2007. The main teaching contents includes the principles of perspective, block surface analysis and tonal, geological sketch elements and all kinds of sketch drawing etc. The students’ abilities of observation, analysis problems were cultivated and the fi eld mapping level was improved. The foundation and practice need to be strengthened in future teaching process.

Key words：geological sketch; course construction; principles of perspective