我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問題與突破口

余際從，劉粵湘，李 杰，吳 青

1．中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)，北京　100083；2．中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），北京　100083

我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問題與突破口

余際從1，2，劉粵湘1，2，李 杰1，2，吳 青1，2

1．中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)，北京100083；2．中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），北京100083

摘 要：地質(zhì)實(shí)習(xí)基地作為培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的搖籃, 是提高地質(zhì)人才質(zhì)量的重要基石。本文在綜合問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研結(jié)果基礎(chǔ)上，總結(jié)出了我國(guó)的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本情況和存在的四類問題，并指出建設(shè)國(guó)家級(jí)（高水平）野外地質(zhì)教學(xué)基地是我國(guó)地質(zhì)教育發(fā)展的迫切要求和提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的突破口。

關(guān)鍵詞：高等院校；地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)；野外教學(xué)基地

地質(zhì)學(xué)以實(shí)踐性強(qiáng)為突出特點(diǎn)，野外實(shí)踐教學(xué)與室內(nèi)課堂理論教學(xué)構(gòu)成了地質(zhì)教育的兩大體系。野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格地質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)和專業(yè)特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力等有著不可替代的作用。根據(jù)人才資源市場(chǎng)調(diào)查與反饋，地質(zhì)教育亟待加強(qiáng)野外地質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的野外工作能力?？傊?，無論是過去、現(xiàn)在和將來，也無論國(guó)內(nèi)和國(guó)外，唯有充分和有效的野外考察實(shí)踐才是提高地質(zhì)人才質(zhì)量的關(guān)鍵途徑；地質(zhì)實(shí)習(xí)基地作為培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的搖籃, 是提高地質(zhì)人才質(zhì)量的重要基石。

一、我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地基本情況與存在問題

當(dāng)前，我國(guó)地質(zhì)教育有了較大發(fā)展，各地質(zhì)類專業(yè)辦學(xué)單位共有152個(gè)，其中本科辦學(xué)單位98個(gè)、研究生辦學(xué)單位104個(gè)，高職高專辦學(xué)單位18個(gè)，中專辦學(xué)單位8個(gè)。在校學(xué)生10余萬人，其中本科生占57%，碩士生占15%，博士生占4%，高職高專生占13%，中專生占8%。各院校野外實(shí)踐教學(xué)首先是選擇自己野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,為了摸清我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地基本情況和存在的問題，2012年，中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)根據(jù)會(huì)員單位的建議，對(duì)地質(zhì)院校野外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收22所學(xué)校調(diào)查問卷，包括野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地36處，具有代表性。同時(shí)，分會(huì)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)對(duì)福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地、秦皇島柳江盆地教學(xué)基地和吉林大學(xué)興城教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并于2013年召開了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)”專題研討會(huì)，以多種方式對(duì)高等院校主要地質(zhì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）高等院校主要地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地概況

綜合問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研結(jié)果可知，我國(guó)高等學(xué)校的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本情況為（表1）：

一是在地域分布上東部和中部較多，西部地區(qū)基地較少，有西北大學(xué)秦嶺野外綜合實(shí)習(xí)基地、長(zhǎng)安大學(xué)漢中地學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

二是基地建設(shè)年代大多為1950年代以后，僅有一個(gè)為1940——50年代建立，特別是改革開放后新建較多，并集中于新世紀(jì)后建立。

三是多數(shù)基地都以學(xué)校為中心在本省內(nèi)建設(shè)，少數(shù)也分布鄰近省區(qū)，絕大多數(shù)基地為教學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

四是規(guī)模大小各異，同時(shí)可容納學(xué)生100～300人的基地近1/3，同時(shí)可容納學(xué)生500人以上的基地1/3多，也有少數(shù)基地可同時(shí)可容納學(xué)生1000人以上。

五是建筑面積大多較小，大于1萬m2基地占1/5，屬于大型基地，一般同時(shí)可容學(xué)生1000人以上；建筑面積1～0.5萬m2基地占1/5，同時(shí)可容學(xué)生100～1000人，南京大學(xué)巢湖基地建筑面積0.8萬m2，同時(shí)可容學(xué)生達(dá)600人。小于0.5萬m2基地占3/5，同時(shí)可容學(xué)生幾十人到200人。

六是投資額小于500萬元的基地約為1/3，投資額大于500萬元的基地也近1/3，大于5000萬元有 4個(gè)基地，一般大型基地投資額都1000萬元以上。

七是運(yùn)行經(jīng)費(fèi)較少，1萬m2以上較大規(guī)?；蛲瑫r(shí)可容納學(xué)生500人的基地年運(yùn)行經(jīng)費(fèi)一般要100萬元以上。規(guī)模相似的不同類型的基地年運(yùn)行經(jīng)費(fèi)相差較大，一般為地質(zhì)類基地＞礦業(yè)類基地＞資源管理與經(jīng)濟(jì)基地。

八是基地大多都有共享，一般為4～13個(gè)單位使用，最多的是秦皇島柳江盆地地學(xué)實(shí)習(xí)基地可有71個(gè)單位共用，其次為南京大學(xué)的巢湖基地，約有30個(gè)地質(zhì)類院校共享；再次是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)北戴河基地、周口店基地也有近10所高校，吉林大學(xué)興城基地8所高校，太原理工大學(xué)交城水峪貫基地有10余所高校。使用時(shí)間集中每年6～9月。

九是實(shí)習(xí)基地管理大多是學(xué)校自管，只有南京大學(xué)巢湖基地、秦皇島柳江盆地基地、西北大學(xué)秦嶺基地例外，它們是企管校用或是地方政府建設(shè)和管理、學(xué)校使用，或是校企共建、企管校用。可見基地管理體制已新的突破，開始呈現(xiàn)出多樣性。秦皇島柳江盆地基地是由河北省國(guó)土資源廳建設(shè)和管理，基地每年近15000名師生到此開展教學(xué)實(shí)習(xí)，涉及地質(zhì)、水文、工程等20多個(gè)專業(yè)，是目前接待教學(xué)單位和學(xué)生人數(shù)最多、野外教學(xué)資源豐富，并包含有博物館及露天展區(qū)、教學(xué)實(shí)習(xí)綜合服務(wù)區(qū)、國(guó)家地質(zhì)公園微縮景觀區(qū)、學(xué)術(shù)交流與專家接待區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)管理站及后勤服務(wù)6大區(qū)域。

表1　參與調(diào)查的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的總體情況與分類

總之，過去幾所老地質(zhì)院校（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院等）都有規(guī)模較大的實(shí)習(xí)基地，一般后建的基地都具有較大的建筑面積和可同時(shí)容納學(xué)生數(shù)量較大。但綜合性大學(xué)地學(xué)院系一方面由于經(jīng)費(fèi)投入不足，另一方面考慮到野外實(shí)習(xí)基地使用效率低，后勤管理及安全保障難度較大，多數(shù)采取折中的辦法，即租用企業(yè)或事業(yè)單位的場(chǎng)地，由企業(yè)負(fù)責(zé)管理和基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，院系僅負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)線路的開發(fā)及觀察點(diǎn)的建設(shè)。

多年來，這些實(shí)習(xí)基地為國(guó)家培養(yǎng)了大批地質(zhì)勘查人才，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、掌握野外地質(zhì)工作技能、熱愛地球科學(xué)、鍛煉吃苦耐勞精神等起了特別重要作用。如地質(zhì)大學(xué)周口店基地被溫家寶同志稱為地質(zhì)人才培養(yǎng)的“搖籃”，同時(shí)也是非常好的科學(xué)觀測(cè)基地、地學(xué)科普基地。

（二）存在主要問題及其原因

通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等方式可知，經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè), 我國(guó)已初步建立了不同層次的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地體系，其中包括地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等4個(gè)層次，循序漸進(jìn)，由單一到綜合。新建的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)出上規(guī)模、多層次、綜合性與多機(jī)制發(fā)展的新亮點(diǎn)，基地建設(shè)工作取得了新的突破與成效。但是，受到地質(zhì)行業(yè)蕭條到興盛、高校歸屬變更、高校合并等歷史變化，并受高校擴(kuò)招、地質(zhì)勘查技術(shù)的發(fā)展、行業(yè)用人要求提高等因素影響，國(guó)內(nèi)地質(zhì)類高校野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中都不同程度地存在著困難與問題 。歸納起來,存在四大類問題：

（1）基地缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)校各自為戰(zhàn),基地分散，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失,基地的優(yōu)質(zhì)資源未能得到整體調(diào)配，難以滿足地質(zhì)教育的總體要求。

我國(guó)地質(zhì)野外教學(xué)基地目前基本處于自我建設(shè)與管理，沒有實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一規(guī)范，基地使用水平參差不齊；缺乏以“長(zhǎng)期建設(shè)、長(zhǎng)效運(yùn)行、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全盤考慮”的原則來制定具體的實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，基地硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)兩者沒有得到很好配合和充分利用。這就難以形成野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地良性可持續(xù)發(fā)展的局面。

（2）基地建設(shè)體制不順暢，資金渠道不易整合，校際資源不能互補(bǔ),基礎(chǔ)建設(shè)難以提升，與現(xiàn)代教育有差距。

各校普遍反映實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校資金投入有限，企業(yè)與地方又缺乏建設(shè)野外實(shí)習(xí)基地的積極性，投資渠道單一，以致出現(xiàn)壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間、降低實(shí)習(xí)要求，還有部分實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以為繼情況。實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏穩(wěn)定和多元資金保障，影響了基地朝著現(xiàn)代教育方向發(fā)展,學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)滑坡的趨勢(shì)。

（3）基地定位還清，功能不全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源季節(jié)性閑置較為突出，難以滿足教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)需求。

英國(guó)地球科學(xué)本科生平均野外實(shí)習(xí)時(shí)間60——90天，英國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)建議野外實(shí)習(xí)時(shí)間最少不少于105天；加拿大、美國(guó)大部分大學(xué)除校方按教學(xué)計(jì)劃安排的野外地質(zhì)必修課實(shí)習(xí)外還要求學(xué)生暑假期間都到地調(diào)局或礦業(yè)公司等進(jìn)行為期3個(gè)月的野外地質(zhì)填圖。它們由短期現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)所與固定的較長(zhǎng)時(shí)間的基地組成的實(shí)踐教學(xué)體系滿足了其地質(zhì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求。在我國(guó)，一是由于實(shí)踐教學(xué)專業(yè)目標(biāo)增多和專業(yè)特色任務(wù)增加，基地有限資源與野外實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)矛盾突出，存在不足與缺失。較好的基地，一般6～9月間擁滿，但平時(shí)閑置。二是基地野外教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)缺乏，加之基地朝著綜合性發(fā)展勢(shì)頭掩蓋了形式上滿足要求但質(zhì)量欠佳的矛盾，反映教學(xué)研究體系與督教體系亟待建立。三是與室內(nèi)教學(xué)相比，基地?cái)?shù)字化教學(xué)的廣度和深度不夠，教學(xué)軟硬件急需完善。具體表現(xiàn)教材和網(wǎng)頁建設(shè)已跟不上教學(xué)要求，需要建設(shè)配套標(biāo)本陳列室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和師生宿舍等學(xué)習(xí)、工作及生活場(chǎng)所；除了保護(hù)原有的典型地質(zhì)觀察點(diǎn)、路線和區(qū)域外，還需要加大研究基地區(qū)域的地質(zhì)發(fā)展歷史和科學(xué)問題力度，不斷地開發(fā)與改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與方法。

（4）基地投入嚴(yán)重不足，基地基礎(chǔ)建設(shè)差，環(huán)境惡劣，安全隱患多，大多數(shù)不具備承接其他院校實(shí)習(xí)的能力和條件，甚至有些運(yùn)行難以為繼基地住宿條件和觀感簡(jiǎn)陋。目前越來越多的教學(xué)點(diǎn)野外景觀因當(dāng)?shù)厥┕そㄔO(shè)、礦山開采等情況而遭受不同程度破壞，影響教學(xué)活動(dòng)的開展，影響學(xué)生專業(yè)思想牢固與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、建設(shè)國(guó)家級(jí)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地

一直以來，各學(xué)校將自管的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地基本目標(biāo)定位在保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)本科四年不斷線。面對(duì)目前基地存在的“難以滿足地質(zhì)教育的總體要求”等問題和困難,規(guī)劃建設(shè)國(guó)家級(jí)高水平野外實(shí)踐教學(xué)基地是地質(zhì)教育的發(fā)展迫切要求和提升基地水平的突破口，將政府支持和學(xué)校努力以及企事業(yè)單位參與相結(jié)合，從根本上解決地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。在2011年“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)孟憲來等就建議，建立國(guó)家級(jí)地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)地質(zhì)人才。目前，加強(qiáng)高水平實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)已成為共識(shí)，并以此作為提高地質(zhì)教育質(zhì)量工程的重要部分。已有高校明確提出基地不僅要為學(xué)生提供舒適的生活環(huán)境，更要著眼于在教學(xué)和科研上建立完備優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源體系，使基地成為學(xué)生在實(shí)踐過程中激發(fā)科研和創(chuàng)新思維的場(chǎng)所。將常規(guī)地質(zhì)工作方法和高新技術(shù)(GPS儀、數(shù)碼相機(jī)、筆記本電腦)在實(shí)踐教學(xué)中并用，構(gòu)建由精良先進(jìn)的現(xiàn)代化儀器設(shè)備、數(shù)字化野外信息技術(shù)處理室和多功能野外實(shí)踐室組成野外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)空地質(zhì)思維。打造名牌，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建成資源共享輻射平臺(tái)。綜合調(diào)查研究結(jié)果，我們?cè)俅谓ㄗh進(jìn)行國(guó)家級(jí)地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并以此帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量提高。

（一）國(guó)家級(jí)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵與功能

國(guó)家級(jí)地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地是指：面向高等教育現(xiàn)代化，面向國(guó)內(nèi)外開放，地質(zhì)現(xiàn)象典型、豐富，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施齊全并有一定規(guī)模，能滿足地質(zhì)類大學(xué)生野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)和科學(xué)研究需要，并能向社會(huì)開展地學(xué)科普活動(dòng)的野外教學(xué)基地。其基本功能可定位為：（1）地質(zhì)高等院校的野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，包括大學(xué)生地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；（2）地質(zhì)野外觀測(cè)科研基地，包括地質(zhì)現(xiàn)象觀測(cè)、基礎(chǔ)地質(zhì)和礦產(chǎn)地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)科學(xué)研究；（3）社會(huì)培訓(xùn)實(shí)踐基地和科普基地；（4）對(duì)外學(xué)術(shù)交流基地，包括接待國(guó)外大學(xué)生地質(zhì)實(shí)習(xí)和地質(zhì)科學(xué)工作者科學(xué)考察等。

（二）基地分類與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

1．類型

目前高校實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一年級(jí)小學(xué)期）、教學(xué)實(shí)習(xí)（二年級(jí)小學(xué)期）、專業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)（三年級(jí)小學(xué)期）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（四年級(jí)第八學(xué)期）等野外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。地質(zhì)教育研究研究分會(huì)2012年對(duì)地質(zhì)院校野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地狀況問卷調(diào)查的結(jié)果表明：參加調(diào)查的36處基地大多都是按教學(xué)階段分類建設(shè)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)。這也是最早期、最常見的野外實(shí)習(xí)基地分類方法。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)地質(zhì)基礎(chǔ)課(知識(shí))之后，到大自然中去觀察各種地質(zhì)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行野外地質(zhì)工作基本技能的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)習(xí)是地學(xué)專業(yè)二三年級(jí)學(xué)生最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),它涉及眾多的基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)、技能和方法,是大學(xué)階段一次較系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練過程。如通過大比例尺地質(zhì)填圖訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解地質(zhì)調(diào)查工作的一般步驟，基本掌握野外地質(zhì)調(diào)查的基本內(nèi)容和基本工作方法，學(xué)會(huì)編寫地質(zhì)報(bào)告。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是通過實(shí)踐使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握地質(zhì)工作的基本思路和方法，具備獨(dú)立解決一般地質(zhì)問題的能力。前兩者一般選擇典型的自然地區(qū)作為基地，生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)基地可為典型的自然地區(qū)或者具有良好合作關(guān)系的礦山等企事單位。

隨著地質(zhì)學(xué)科的交叉與綜合發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)地質(zhì)人才要求多樣化與復(fù)合性，要培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代地質(zhì)的基本理論和基本技能，獲得地質(zhì)工程師基本訓(xùn)練，能從事地質(zhì)及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、科技開發(fā)和管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提出了新的建設(shè)目標(biāo)，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式有了新的變化。因此，在按教學(xué)階段劃分基地類型中增加“課內(nèi)課間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地或?qū)ｎ}實(shí)習(xí)基地”，并可從更多角度劃分野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地的類型。按專業(yè)特點(diǎn)劃分為單一學(xué)科實(shí)習(xí)基地，多學(xué)科實(shí)習(xí)基地，綜合教學(xué)基地；按管理體制劃分為野外教學(xué)基地，產(chǎn)學(xué)研基地，國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地，國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和野外科學(xué)觀測(cè)研究基地等。

例如，南京大學(xué)巢湖基地由于豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，既可以進(jìn)行《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)，也可以進(jìn)行《區(qū)域地質(zhì)填圖》教學(xué)實(shí)習(xí)，還可以針對(duì)其豐富多彩的地質(zhì)現(xiàn)象開展研究性教學(xué)實(shí)習(xí)。前來巢湖基地開展地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)的不僅限于地質(zhì)學(xué)專業(yè)，許多院校地理系的學(xué)生也在此開展野外地學(xué)實(shí)習(xí)，致使巢湖基地成為一個(gè)適應(yīng)不同層次和專業(yè)的綜合型地學(xué)實(shí)習(xí)基地——綜合教學(xué)基地。西北大學(xué)秦嶺基地依托秦嶺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源——中國(guó)中心地帶崛起的龐大山系、世界著名的造山帶和我國(guó)南北地質(zhì)、氣候、生物、水系(長(zhǎng)江、黃河水系分水嶺)、土壤等五大自然地理要素天然分界線，成為了進(jìn)行地球系統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的理想“天然實(shí)驗(yàn)室”，朝著綜合性野外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。它同時(shí)為國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家理科野外實(shí)踐教育共享平臺(tái)。

綜上所述，地質(zhì)野外實(shí)習(xí)基地類型如表2所示。

表2　我國(guó)地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地類型

2．建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

借鑒國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金“野外實(shí)踐能力提高項(xiàng)目”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們調(diào)研與分析，提出國(guó)家級(jí)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。

（1）原則。

選擇原則：鼓勵(lì)先進(jìn)，兼顧均衡，帶動(dòng)作用；

建設(shè)原則：國(guó)家投入為主、社會(huì)參與，專管專用，開放共享。（投入包括基本建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)和日常維護(hù)）

（2）基本標(biāo)準(zhǔn)。

①區(qū)域條件：得天獨(dú)厚的自然特色和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，典型的地質(zhì)條件，良好的人文環(huán)境。

②教學(xué)資源：地質(zhì)現(xiàn)象有典型性、代表性，能充分滿足教學(xué)目的要求并具有一定拓展和前沿性；具有多年野外實(shí)踐教學(xué)所積累的資料基礎(chǔ)與教學(xué)體系，建有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與巖石化石標(biāo)本，建立數(shù)據(jù)、地圖、視頻影像等展示系統(tǒng)；完備的教師隊(duì)伍。

③基礎(chǔ)設(shè)施：擁有良好的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，可以同時(shí)容納500人以上，基礎(chǔ)設(shè)施較完備，交通便利，并具有良好的運(yùn)作機(jī)制。

④共享情況：開展聯(lián)合野外實(shí)習(xí)，具有10所以上的學(xué)校共同使用，為不同院校提供了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流和合作平臺(tái)。

⑤其他功能：能接待社會(huì)地學(xué)基本知識(shí)培訓(xùn)和中小學(xué)生科普活動(dòng)；能接待國(guó)外大學(xué)生地質(zhì)實(shí)習(xí)和地質(zhì)科工作者科學(xué)考察。

三、結(jié)束語

通過對(duì)我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式；要朝規(guī)范性、開放性、創(chuàng)新性發(fā)展；統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)國(guó)家級(jí)（高水平）野外實(shí)習(xí)基地是提高地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型地質(zhì)人才的重要突破口。

致謝：本文是在中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)《我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究報(bào)告》基礎(chǔ)上撰寫而成。孟憲來主持了本次研究，吳淦國(guó)、王寶才、畢孔彰、胡軒魁給予指導(dǎo)性意見，相關(guān)的地質(zhì)院校對(duì)問卷調(diào)查大力支持，在此表示感謝。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372 （2013）04-0001-05

收稿日期：2013-11-20。

作者簡(jiǎn)介：余際從，男，中國(guó)地質(zhì)大學(xué) （北京）原副校長(zhǎng)，地質(zhì)教育分會(huì)秘書長(zhǎng)，教授，主要從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、地質(zhì)人才與地質(zhì)教育等方面研究工作。

Questions and Breakthrough of Construction of the Field Geological Teaching Practice Base

YU Ji-cong1,2, LIU Yue-xiang1,2, LI Jie1,2, WU Qing1,2
1.Geological Education Research Branch of Geological Society of China, Beijing 100083, China; 2.China University of Geosciences, Beijing 100083, China

Abstract：As the cradle of cultivating geological professionals, geological practice base is the important cornerstone to improve the quality of geological talents. On the basis of a comprehensive survey and fi eld research, this paper summed up the basic situation of fi eld geological teaching practice base and four questions, and pointed out that the construction of a national (high level) geological fi eld practice teaching base is an urgent requirement for education development and a breakthrough to enhance the quality of teaching practice .

Key words：colleges and universities; geology practice teaching; fi eld teaching base