小學數學生活情境教學探析

陳琳

在現實生活中處處充滿數學，小學數學教師要充分認識到這一點，探索生活化的教學方法，開展生活情境教學，將數學教學與生活緊密結合起來，使學生在掌握數學知識的同時，能夠將其運用到實際生活中，從而提升數學教學效果。

一、運用生活情境豐富教學內容

小學數學教師在將生活情境應用于教學時，一定要從學生的實際情況出發，與學生的實際生活有效結合，避免學生因不熟悉教師展示的生活情境，而影響對知識的理解。例如，城市小學的教師可以將學生熟知的家長交物業費、燃氣費等生活情境，融入教學內容;而農村的教師可以將測量農田面積等農村學生熟悉的生活情境融入教學內容。小學數學教師在設計生活情境進行教學時，只有將學生熟悉的生活場景引入其中，才能讓學生更好地理解教材的內容，加深對知識點的記憶。

二、引導學生深入生活情境之中

將生活情境引入小學數學教學中，能夠讓學生深切感受到數學知識與現實生活的聯系。因此，教師在講解知識時，可以利用生活中的現象進行說明，引導學生運用已學過的知識去解決實際問題。小學數學教師在教學時，引導學生深入生活情境去理解知識點，既可以讓學生牢牢記住知識點，幫助他們搭建知識結構框架，夯實數學基礎，又能夠提高學生獨自解決問題的能力，為學生今后的發展奠基，有利于學生的全面發展。

小學數學教師在利用生活情境教學時，要引導學生深入到生活實際之中，體驗生活，交流感受，尋找解決生活問題的有效策略。比如，教師可以鼓勵學生利用上學和放學路上的時間觀察生活中的事物、現象，分析它們與數學的聯系，并從中總結出數學規律，鞏固在課堂上學習的知識點。教師只有引導學生深入生活情境中，才能讓他們在深層次上感受和理解數學知識。

三、利用生活情境進行實踐教學

新課標要求小學數學教師不僅要向學生傳授理論知識，而且要培養學生的創新能力和實踐能力。因此，教師在教學中設計生活情境時，不僅要注意加強學生對知識點的理解，還要利用生活情境培養學生運用知識的能力，使其在面對生活問題時能夠從數學的角度去分析和解決，達到創設生活情境教學的目的。

生活情境教學還能使學生在深層次上理解數學知識，促使學生主動探究，使學生的思維得到發展。例如，在教學《長方形的周長》時，教師可以將學生分為幾個小組，要求每個小組的學生都在教室范圍內尋找長方形的物體，并測量其周長。這樣的教學過程能充分發揮學生的主動性，并且有很強的實踐性，對發展學生的自主探究能力非常有效。

四、通過生活情境激發學生興趣

數學知識來源于生活，又應用于生活。小學數學教師可以搜集生活中與數學有關的素材，設計生動的生活情境，增強課堂吸引力，激發學生興趣。學生對生活中常見的事物或情境通常會表現出強烈的興趣，因此學習主動性也能夠被有效激發。小學生主要是形象思維，相對于枯燥的說教式教學，學生更喜歡形象、生動的生活情境教學方式，這也符合他們身心成長特點。在生活情境中，學生能更容易地理解抽象的數學知識，并且體會到成功的愉悅，能夠更加深入地進行自主探究。

例如，在教學《圓柱與圓錐》時，很多學生都不理解圓柱與圓錐的概念。對此，教師可以通過多媒體展示玻璃杯、垃圾桶、漏斗、圣誕帽等生活中常見的類似圓柱體和圓錐體的事物圖片，讓學生通過觀察這些圖片了解圓柱和圓錐，從而大大提高他們學習的效率。

五、將作業設置與生活情境融合

由于課堂時間有限，教師很難在課堂上進行延伸教學，而且不少學生很難消化課堂知識。在這樣的情況下，教師想要提高教學效率，就應該充分利用課后時間，幫助學生鞏固知識。教師可以將作業設置與生活情境進行有效融合，這樣既能夠加深學生對知識理解的深度，又能促使學生到生活中去發現、理解和運用知識，使生活情境在小學數學教學中發揮重要作用。例如，在教學《三角形》時，教師可在布置作業時要求學生觀察生活中哪些物品是三角形的，這些物品具有哪些特點，并且思考三角形的性質。這樣，學生就會認真觀察生活中有哪些三角形的物品，并且與其他物品做對比，將三角形的學習與生活緊密結合起來，思考生活中有的物品為什么做成三角形，從而更深入地理解三角形的特性。通過完成這樣的作業，學生能夠有效鞏固課堂學習的知識，并且能夠實現對理論知識的有效運用，這無疑提升了小學數學教學的有效性。

利用生活情境進行小學數學教學，在發展學生數學思維和提升學生數學素養方面有著極為重要的作用。作為教師要認識并且重視這一點，要在教學中積極創設生活情境，引導學生透過生活現象去探索數學，探索世界，激發學生的自主探究意識和創新精神，為提升學生的數學思維和數學知識運用能力奠定堅實基礎。

（作者單位：江西省吉水縣螺田小學）

責任編輯：萬永勇