大學生應用網絡英語自主學習的策略研究

尚 琳

(黑龍江工程學院外語系，哈爾濱150050)

隨著全球化步伐日益加快，國家和社會對大學生的外語能力尤其是聽說能力的要求也越來越高。可以說，大學生的聽說能力直接影響他們未來的就業情況。傳統的以課文為講授中心的“聾啞英語”教學模式顯然已不適應新形勢，然而外語學習要以學生為中心，老師的作用是幫助學生學習，而不是在課堂上整個控制。教師和學生關注的焦點不再僅僅是一個詞、一個句子的準確性，而應該更多地關注在一節課學習下來后，能夠運用新學到的語言來做事。

1 目前我國高等院校大學生應用網絡進行英語自主學習的現狀

大學生自主應用網絡學習外語是這十幾年課程改革不斷深入的一種經驗的總結，也是十幾年來全國外語教學界對于外語教育不斷深化的經驗和思路的總結。課程標準第一次明確提出了語言教學的工具性和人文性的兩個性質的統一。這就要求老師應該在原有的經驗，原有的教學改革操作、研究的基礎上，更加關注課堂教學如何體現課標的理念，以學生為中心，以活動為基礎，使學生能夠用英語做一些事情。這也就是新課標推出的真正目的所在:對學生自主學習能力提出了更高要求。

2 加強大學生應用網絡進行英語自主學習的必要性

傳統模式的教與學不太注重學習者的個人體驗，而大學生自主網絡教學可以使學生輕松享受內容豐富、趣味盎然的互動式多媒體課程材料，其互動性與新鮮感在帶給學生知識與見解的同時，學習者也不會感到枯燥。而且自主學習可以使學生和學生或學生與教師之間，跨越地域、年齡以及不好意思開口等現實問題，敞開心扉地交流并積極參與各種互動活動，這種廣義上的互動模式，也能快速提高學生的學習興趣。

網絡的虛擬從一個側面反映了學生思想的真實性。大學生有必要在信息量非常大的網絡平臺自主應用學習，教師可以開通學生研究問題的“微信”平臺、專業知識的QQ群，隨時保證自主應用學習在空間和時間上的信息快捷傳遞。這種輕松的學習方式，其觸角已經延伸到學生心靈深處，成為學生學習、生活不可或缺的良師益友。輔導員、心理輔導老師通過經營自己的個人空間，撰寫博客文章，在網絡上和學生“親密接觸”，架起了與學生心靈溝通的橋梁，在網上公開自己的e-mail、QQ號等聯系方式，為及時了解和解決學生學習、生活中的實際問題創造了條件。

3 如何科學合理地引導大學生進行網絡英語自主學習

傳統的教學課程往往難以引發學生興趣，而引導大學生應用網絡學習，以課程下載，音頻文件、視頻文件播放以及網絡答題為主，培養大學生自主學習的興趣。從而實現真正的優勢互補和互動交流。

不少高校還專門建立了網上自主學習平臺，“英語在線”，“實用英語”、“中外文化”、“在線測試”等欄目為學生提供豐富的學習資源。在該網站上，“自主學習答疑”欄目每天都有教師在線答疑。學校還邀請外教指導每周五的經典電影賞析活動，鼓勵與指導學生收聽校園英語廣播，參加英語角、英語競賽、英語演講、英語文化節等活動。

目前，不少高校已經擁有自己的自主學習英語的系統，點擊進入自己專屬的英語學習進程后，電腦屏幕上會出現一部電影對話短片，電影人物用純正的美式英語說完一句話，便會停頓一段時間，供學生跟讀。當電腦“認為”學生的復述接近原音時，便會自動進入下一程序，否則將要求她跟著電腦重復朗讀三遍。在完成語音訓練后，屏幕上又出現了一套英語選擇題，如果答題不及格就無法進入下一單元的學習。不少學生表示，剛開始使用這套自學系統時，感覺很陌生，并發現自己以前的英語發音與電腦標準音有很大不同，導致口語測試通過率很低。

網上積極正面引導給校園帶來新氣象，然而高校并不應該滿足于此，如何讓學生利用網絡，加強外語知識的汲取，入網、入腦和入心，是擺在高等院校面前必須解決的重要問題。引導網絡自主學習可以使學生的學習化被動為主動，提高學生綜合應用讀寫說能力，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。而從“要我學”到“我要學”的觀念轉變，這中間需要高等院校有一套系統科學的教學體系支撐。高等院校要利用網絡與學生架起心靈溝通的橋梁，及時了解和解決學生學習、生活中的實際問題。

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