公共圖書館未成年人閱讀指導工作實踐與思考

陸 丹

(遼寧省圖書館，遼寧 沈陽 110015)

1 世界有關國家未成年人閱讀概況

1.1 美國未成年人閱讀現狀

美國父母幾乎每天都會抽出時間陪孩子讀書，經常帶孩子去書店、圖書館，讓孩子選擇自己喜歡的書，這樣不但培養了孩子的閱讀興趣，也使孩子更有主見，培養了自己做事自己負責的精神。究其原因，讀書會和各項閱讀活動功不可沒。在美國的各種讀書會如火如荼開展的時候，圖書館所主辦的讀書會一直在社會中起著基礎和堅實堡壘的作用。據美國圖書館協會1998年的一項調查報告顯示，超過60%的美國公共圖書館都在舉辦讀書討論活動，如西雅圖公共圖書館在本世紀初曾聲稱自己約有400個讀書會。美國圖書館舉辦“看書得獎”活動，發起“兒童讀寫運動”、提出“美國閱讀挑戰”、“卓越閱讀方案”等計劃倡導閱讀美國。

1.2 英國未成年人閱讀現狀

最近發布了一份關于英國兒童閱讀的調查報告:2005年的時候，差不多有40%的兒童會在課余時間進行閱讀，而到了2011年底的時候，這個比例降到了30%。許多人士批評了政府的教育政策，指出許多小學畢業生缺少基本的文學素養。因此，英國教育部下決心要在幾年內讓80%的11歲學童達到應有水準。英政府曾把1998年9月起到1999年定為“全國閱讀年”，英國教育及技能部借助閱讀年的推動，藉以改變英國人對閱讀的態度，重新對閱讀產生興趣。英國人尤其重視兒童未成年人閱讀，早期的閱讀習慣將影響他們一生的閱讀行為。通過“全國閱讀年”、“圖書起跑線”計劃、“寢前閱讀周”三大閱讀活動，期望使英國大部分未成年人從小養成閱讀的習慣。

1.3 法國未成年人閱讀現狀

法國人愛讀書，這一習慣耳濡目染地影響著未成年人的閱讀。法國權威的《讀書》雜志定期在法國多所幼兒園和小學對2歲～12歲的兒童進行閱讀調查，結果顯示各個年齡段閱讀喜好各有不同。為了培養孩子良好的閱讀習慣，法國《讀書》雜志還給家長們提出了許多行之有效的建議:家長首先要為孩子樹立愛讀書的榜樣，讓閱讀成為家庭休閑方式;其次是尊重孩子的興趣，根據他們的喜好選擇讀物;再一個就是要培養對不同閱讀資料的閱讀興趣;在讀的過程中多朗讀，選擇精讀片段和章節，培養孩子分析和鉆研精神等。其實歸根結底是為了要讓孩子一直飽有閱讀的樂趣。

1.4 我國未成年人閱讀概況

2011年由中國出版科學研究所主持進行的第七次全國國民閱讀調查結果在北京發布。調查發現，我國未成年人圖書閱讀率整體較高，其中9歲～13周歲青少年閱讀率最高，達89.4%，而14歲～17周歲青少年人均閱讀量最大，人均閱讀課外書量超過8本。另外，越來越多的家長認識到閱讀的重要性，使得我國近8成(78.9%)兒童在3周歲前就開始早期閱讀，其中25.2%的兒童在1周歲前開始早期閱讀。我國學齡前兒童家長平均每天花費24分鐘陪孩子讀書，有9.5%的家長每天陪孩子讀書的時間在1小時以上。這是非常值得欣慰的現象，但是由于各種原因和人們認識的局限，不懂得如何閱讀，以至于在某些方面走入閱讀的誤區。

2 我國公共圖書館閱讀推廣和指導實踐

2.1 遼寧省圖書館別開生面的閱讀指導活動

遼寧省圖書館在城市及周邊縣市的社區、中、小學校、幼兒園、區縣圖書館設立圖書流動站，為流動和留守孩子創造溫馨的閱讀環境。開展各種激發兒童閱讀興趣的活動，如:快樂閱讀，國學經典誦讀等，舉辦演講和講故事比賽、舉辦展覽、圖片展示等，很好地促進了相關主題圖書的借閱。在讀書節、兒童節、寒暑假組織各項集體活動，激發孩子們的閱讀熱情，指導孩子閱讀活動的開展。開展百首詩詞朗誦、少兒書畫攝影、故事大王、網絡征文等活動，利用重大節假日開展科普片展播等活動，豐富了學生的文化生活。2011年“六一”特別為低幼兒童開辟專門活動區，采購低幼圖書，在全國省級公共圖書館中尚屬首次，是提升閱讀推廣和指導工作的重要舉措。

2.2 浙江東陽圖書館開展的推廣閱讀系列活動

浙江東陽圖書館根據未成年人的各個年齡層次的不同特點采購相應的圖書，積極邀請閱讀專家做閱讀講座，他們也十分重視家庭閱讀，積極開展“書香常駐”、“藏書閣”等讀書征文活動，引導家庭閱讀活動的開展，帶動少兒閱讀。引進出版社的少兒圖書展，擴大閱讀推廣面。2011年東陽圖書館針對少兒閱讀推廣，做了一項很有意義的公益送書下鄉活動，建立流動圖書館，在推廣全民閱讀的同時，最大限度地照顧農村少兒的圖書閱讀。

3 公共圖書館閱讀指導工作發展對策

3.1 與時俱進，做好未成年人多元化閱讀資源的指導

對于讀書人來說，這是最好的時代，也是最壞的時代。說是最好的時代，皆因資源之豐富前所未有。這也是最壞的時代，因為網絡在用人想象得到和想象不到的各種方式改變著人們的閱讀習慣。網絡海量信息給未成年人帶來的閱讀影響有幾點:①閱讀時淺嘗輒止，浮光掠影。②使人看到信息的表面膚淺的一面，而非真正知識意義上的信息。③網絡信息是瀏覽式、跳躍式的，難以使人形成縝密的思考。④對青少年個性的發展極為不利，造成語言運用能力弱化和思維方式的惰性。既然網絡閱覽客觀存在，公共圖書館就應該思考如何做到與時俱進，做好未成年人的多元閱讀指導。開辟綠色網站，提供優秀圖書和電子文獻，利用網站宣傳推薦優秀書目，利用網絡資源聲、圖、影、文字兼容的特點調動心、眼、手、口等各個感官，讓孩子體會閱讀的魅力，激發未成年人閱讀興趣。

3.2 做好調研，提高圖書采購質量

公共圖書館應該做好讀者調研工作，深入了解未成年人的閱讀需求，提高圖書采購質量。目前未成年人的課外書，多以名著為主。以《論語》為例，不知多少個版本的《論語》，有插圖版的、注音版的、注釋版的、縮略版的……看似豐富，實則貧乏，品種多樣但不多元，這是一個值思考的問題。此外“大話、戲說、水煮”之類的二度創作充斥其間，孩子慕名著而讀，卻未必得名著之真諦。所以做好未成年人的閱讀需求調研，整合文獻資源，提高圖書采購質量是做好閱讀指導工作的基礎。

3.3 培訓專業能勝任閱讀指導工作的圖書館員

未成年人是培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣的最佳時期，也是一個龐大的群體。我國公共圖書館對服務未成年人的館員沒有專門的有針對性的培訓，也沒有充分考慮未成年人的需求而設定崗位，還存在學歷偏低，缺乏教育心理學方面的專業知識，造成了圖書館在指導閱讀工作方面比較薄弱、形式手段單一，無法滿足日益增多的未成年人的閱讀需求，無法吸引更多的青少年來到圖書館、利用圖書館。合格的服務于未成年人的館員不僅要有圖書館學專業知識，而且要了解未成年人心理，公共圖書館也應該對這些館員進行定期培訓，包括為未成年人服務的意義、文獻采選、服務方法和管理，更好地為未成年人服好務。

3.4 加強與未成年人相關單位的聯系，拓展閱讀指導

公共圖書館應積極主動地與社會各界聯合，發揮資源優勢，充分利用自己的網站、宣傳欄、大眾媒體及時宣傳、報道、展示閱讀推廣活動的內容和成果。利用大眾媒體，使全社會認識圖書館，認同圖書館的教育功能。同時教師之間要加強聯系，深入到幼兒園、中小學校，為教師提供借閱的優惠權利、班級集體辦理圖書館借閱證、開列豐富學校課程的數目清單等。另外，通過與教師和學生的密切聯系和溝通，可以深入了解孩子的閱讀需求、閱讀方向，及時地給予指導。

3.5 堅持公益性，關注未成年人中的弱勢群體

弱勢兒童的種類多、分布廣、數量大，他們由于各種各樣的原因處在社會的敏感和邊緣地帶。這些弱勢兒童中有一些是能夠接受義務教育的，還有一小部分弱勢兒童連受教育的機會都沒有。而能夠接受義務教育的孩子中大多除了教科書外，再無其他書可讀，課余生活十分枯燥，這極大地影響了孩子們知識面的開闊。公共圖書館應發揮公益性的優勢，保障弱勢兒童平等享有閱讀權利，為他們提供必要的關心、支持和幫助正是圖書館服務精神的具體體現。

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