高校實驗室開放管理機制的探索與實踐

錢小明

（南京工業大學 教務處，江蘇 南京 211800）

隨著我國高等教育事業的迅猛發展，實驗教學重要性越來越得到大家重視。如何培養高素質、創新型人才，給學生創造自主、開放的實驗教學平臺，是新時期教學工作者必須認真研究與探索的問題。

1 實驗室開放的目的

實驗室開放的目的是創新型人才培養的需要，是提高實驗室資源共享需要。

1.1 實驗室開放是高素質人才培養的需要

高等教育不同于通識教育，是培養高級專門人才的地方。高等教學不僅是教師教與學生學的過程，更是通過教與學的過程，讓學生發現問題、研究問題，從而獲取更多的科學知識。科學實驗是學生發現問題、獲取科學真諦的主要方法，實驗室則是教師與學生發現、研究、獲取科學知識的主要陣地。實驗室開放運行對高素質人才培養十分重要。

在我國經濟社會發展的新的歷史時期，創新驅動社會發展已成為共識，創新人才已成為大家渴望的對象，高等教育發展必須緊跟時代要求，把創新型人才培養作為教育教學改革的主要內容。教育部把實驗教學作為教育教學改革的突破口，在實驗教學示范中心建設、實踐教育基礎建設、創新實踐課題項目建設等方面提出了許多新思路、新要求，就是要加強創新型人才的培養。高校實驗室是創新型人才培養的重要陣地，只有在實驗室開放管理機制下，開展開放性實驗教學新模式，充分調動和發揮大學生的主觀能動性，才能培養出符合社會需求的創新型人才［1］。

1.2 實驗室開放是教育教學改革的需要

實驗室開放在深化高等教育改革中，可以充分體現學分制度下以人為本的精神，不僅促進了實驗教學方法的改革，優化實驗教學體系，更是改變了大學生實驗過程的被動性。開放性實驗教學，需要有信息化網絡支撐，學生經過網絡平臺，進行實驗預習，與教師互動，交流實驗方案，并通過考核，達到規定成績后，學生可以進入開放實驗室進行實驗。在實驗室開放運行過程中，學生自主完成實驗教學內容。實驗過程充分發揮學生的主觀能動性，成為一種積極、主動科學探索的過程，綜合性、設計性、創新性實驗內容就能得到實現。實施實驗室開放運行機制，使學生在實驗過程中，主動探索、獨立思考、養成積極進取的科學精神，提高了學生的動手能力和科學思維能力，達到提高分析問題、解決問題的能力的目的［2－4］。

1.3 實驗室開放是實行資源共享的需要

高校實驗室是為教學、科研服務的場所，實驗室建設必須遵循開放共享的原則，無論是基礎實驗教學還是科研實驗中的大型儀器設備，必須考慮實驗室資源的共享與共用。特別是大型儀器設備，對通用性強的儀器設備要集中建設，實驗室必須對外開放，實現共享；對專業性強的設備要做充分調研工作，根據學校發展要求，做好購置前的論證，并建立實驗室開放信息平臺，為社會服務。例如掃描電鏡、X衍射儀、核磁共振儀等大型儀器設備是高校科研中常用的測試儀器，如果分散建設在不同學科團隊，甚至只為一個人或一個課題服務，勢必造成利用率低下、資源嚴重浪費的現象。因此建設校級實驗室開放共享實驗平臺，充分利用好學校資源，為學校和社會提供共享服務十分必要［5］。

2 實驗室開放管理機制的建立與運行

實驗室開放工作由誰來抓，怎么抓，由誰來實施，怎么實施。大多數高校分工模糊。高校實驗教學管理與實驗室管理部門往往也是分工不清，據不完全統計，特別是教學研究及研究型大學，全國70%以上的高校，實驗教學管理與實驗室管理不是同一個管理部門，也有的高校對實驗教學與實驗室管理不重視，造成沒人抓、沒人管等現象。

2.1 教務管理部門是實驗室開放機制的建立者

實驗室開放主要為實驗教學服務，有課程計劃內實驗教學內容、形式的開放，還有課程計劃外的創新實驗、開放基金項目、學科實驗競賽活動、儀器設備共享等方面的開放。教務部門責無旁貸，要為實驗室開放機制的建立提出運行方案，并極力推行。本科實驗教學計劃中有驗證性、綜合性、設計性實驗，其中大多數基礎實驗為驗證性實驗，通常由實驗室統一安排；但綜合性、設計性實驗對實驗室設備、場地和實驗內容和實驗教師提出了更高要求；實驗是對學生綜合能力和創新思維的培養。要完成好綜合性、設計性、創新性實驗，必須要有開放的實驗室管理機制。教務管理部門要大力推行實驗室開放運行新模式，在學校整體實踐教學計劃中要更多地開設綜合性、設計性、創新性實驗，并推動多種多樣的課外實踐活動，為大學生綜合、創新能力的培養搭建平臺。

2.2 實驗室管理部門是實驗室開放工作的落實者

實驗室管理部門（院系、實驗教學中心、設備與實驗室管理機構）是落實實驗教學計劃，完成實驗教學任務、開展實驗室開放運行的部門，更是開展課外實驗開放活動的實施單位。實驗教師、實驗技術人員要認真研究教務部門實驗教學計劃中提出的要求，整合實驗室資源，在實驗室開放運行和管理中，建立新機制、研究新思路、探索新方法、應用新技術，不斷提高實驗技術和管理水平。要充分應用網絡化、仿真化實驗教學方法和手段，在實驗時間、實驗場地、實驗設備、實驗教師的配備等方面為實驗室開放創造條件，要積極組織、開展各種實驗室開放活動，為大學生成長、成才發揮實驗室工作的作用［6－7］。

2.3 實驗室開放管理機制中的激勵措施

實驗室開放勢必給實驗中心的教師與實驗技術人員帶來大量額外的工作任務，如果處理不好，必將影響實驗室工作人員的積極性。學校要針對這些問題制定相關政策，對實驗教師、技術人員要有相應的激勵措施。

（1）對進行開放性實驗的實驗室，在實驗室條件和裝備上給予保障；

（2）對進行實驗教學改革、推行實驗室開放管理的實驗室，在運行經費給予支持；

（3）對開展課外大學生實踐創新活動的項目給予資金資助，并進行評獎獎勵；

（4）對積極參與實驗室開放的教師、實驗技術人員給予額外的工作津貼［8］。

3 我校實驗室開放管理機制的探索與實踐

我校實驗室開放工作分課內實驗開放和課外實驗開放2個方面，課內實驗開放工作由學院提出方案，教務部門批準，實驗中心試點實施。課外實驗開放分別由相關職能部門提出方案，學院、學生會、團委、實驗中心共同負責實施。

3.1 課程計劃內的實驗室開放探索

“生物工程實驗教學中心”對微生物學實驗、藥物化學實驗、分子生物學實驗開展的“教研一體化”的實驗教學新模式，學生專業實驗教學由集中實驗模式轉變為分散到各科研團隊中完成，在真情實境中訓練學生的基本實驗技能、創新能力。這種模式使學生在完成了大綱規定的實驗教學內容的同時，把以課堂、教學實驗傳授知識為主的教育形式與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的科研實踐和企業實踐有機結合，鍛煉和培養學生的科研創新能力。

“化工實驗教學中心”開設的“化工專業開放實驗”，在大三下學期進行，此時學生已學完基礎課程和大部分專業課程，有了一定實驗技能基礎，學生有想進入實驗室了解“化學工程與技術”中的科研重點、熱點以及在研課題，急切希望得到專業教師的幫助。實驗教學中心安排了1周時間，設0.5個學分。

3.2 課外實踐活動的實驗室開放

我校在實驗室開放方面多部門齊抓共管，共同推進，實驗室及相關管理部門、團委等在課外實驗室開放活動上積極組織，為學生搭建了展示才能的實踐創新實驗平臺。

3.2.1 實驗室開放基金項目

我校專門出臺了“南京工業大學實驗室開放項目管理辦法”。開放項目由教師主導，項目具有綜合性、設計性、創新性，并吸收有潛質的學生進入項目組進行實驗開發研究，每年一次，每年申報立項約120余項。學校對獲批立項項目給予經費資助，對完成較好的項目給予獎勵。如環境學院教師設計的項目“南京地區水資源環境污染情況分析”，學生要對南京地區河流的分布進行了解，設計出水環境觀測點，經教師審核后在不同的時間、對不同的觀測點進行取樣，在實驗室進行實驗分析，并寫出“南京地區的水資源環境情況分析報告”。這樣的開放實驗項目有較高的實用性，學生參與的積極性高，學習興趣濃，科學能力得到了鍛煉。通過開放性實驗項目的實驗過程，學生真正感受到了學有所用，學以致用。因為項目貼近生活，學生體會、領悟真切［9－10］。

3.2.2 大學生課外學術科技創新實驗課題項目

學校頒布了“關于做好本科生課外學術科技創新實踐課題申報工作的實施意見”文件。每年開展1次“大學生課外學術科技創新實驗課題項目”活動，每年有近百個項目獲得立項，目前已舉辦了12屆，帶動了一批對科研創新有極大興趣和愛好的學生參加。該項目由學生主導，主要面向高年級學生。學生在積極參與教師科研活動中，通過知識的積累和培育，提出了創新實驗課題方向，經與指導教師審核、校團委評審立項，并給予經費資助。項目由各實驗中心（室）設立創新實驗室對學生開放實現。項目完成后提交結題報告，并由團委組織專家進行評審評獎。優秀項目可推薦至“挑戰杯”參加比賽［11］。

3.2.3 大學生課外實驗競賽活動

學校制定了“本科生學科競賽管理辦法”。競賽活動是激發學生學習興趣的重要手段之一，在教務處指導下，在學生會、實驗教學中心（室）共同努力下開展。實驗中心（室）對實驗競賽內容、組織形式、競賽規則提出主導意見，學生會發動學生積極參與。實驗競賽活動內容一旦發布，學生便查閱資料、設計實驗過程、提交實驗方案，經教師初選，經終審入選者進入最終實驗競賽。例如：我校“中丹杯”化學實驗競賽，抓住社會熱點問題，設計出了“在無高效液相色譜儀的情況下，檢測牛奶中三聚氰胺的含量”這一競賽題目。由于時逢三聚氰氨事件的發生，學生對這一問題興趣濃厚，激起了數千名學生參與討論，并設計檢測方案，提交給比賽評委進行方案初審，評委終審選出方案設計較好的60名學生進入實驗室進行實驗競賽。實驗競賽活動活躍了學術氛圍，豐富了校園文化，提高了學生學習積極性。我校教務部門、實驗室管理部門和學院都給予大力支持，目前我校開展的各類實驗競賽有20多項［11－12］。

3.2.4 大型儀器設備的開放

學校制定了“大型精密儀器管理暫行辦法”。近年來我校大型儀器設備實行集中與分散相結合的建設與管理模式。即學校建立了分析測試中心，對通用性較強的大型設備進行集中管理，共享共用。測試中心向學校及社會開放，對專業性特別強的大型儀器設備建立在學科或學院下，由專業教師進行管理，同樣實行共享開放。學校對實行共享開放的大型儀器設備進行年度考核，大型儀器設備在對外服務中可以收取一定的測試費，用于儀器設備的損耗補償、實驗消耗及工作人員的勞務津貼，并對共享度高的大型儀器設備給予獎勵［13－14］。

3.2.5 獎勵與激勵辦法

我校結合實驗室工作任務考核機制，把實驗室開放工作一并納入考核與獎勵范圍。例如：開放基金項目、創新實驗項目，為了鼓勵教師、學生積極參與實驗開放課題研究，學校把立項課題納入教改課題中，教師、實驗技術人員在職稱評審時作為重要教改材料之一。對立項項目給予開放基金資助，同時經過評審，對完成較好的項目評等級和獎勵。開放基金項目對于年輕教師來說無疑是開展科學研究的一次練兵，對年輕教師的成長有很大幫助。對于競賽活動，設立實驗競賽專項基金，保證競賽活動的開展。

4 結束語

實驗室開放工作對高校來說是一項十分重要的工作，對人才培養，特別是創新人才培養有著舉足輕重的作用。學校各級部門、領導要重視實驗室開放管理工作，建立適合學校發展的實驗室開放管理機制，為我國高等教育事業發展作出新貢獻。

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